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小学数学教学之我见

2019-08-14李时平

读天下 2019年20期
关键词:思考小学数学教学

摘 要:小学数学的教学目的,在教学方法上做了相应的改革,注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法,取得了较好的效果。但是也有些教师对小学数学教学的目的缺乏明确的认识,还不善于运用促进智力发展的教学方法,在一定程度上还采用着注入式,教学生死记硬背一些術语、公式。但另一方面,在小学数学教学中,为要发展学生智力,对讲解法也不能一概排斥,可以少用单纯的讲解法,多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用,讲解时注意提启发性问题,引导学生思考,以便使小学生既获得明确的数学概念,又发展了智力。

关键词:小学数学;教学;思考

数学教学中,要想使学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,爱学”数学,就应遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的几点教学体会:

一、 尊重、赞赏每一位学生

新的数学课程标准,给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展,必须有新的教育观念。首先,对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,充分估计每个孩子的潜能。不要认为某某孩子太差,要信任理解孩子,要让每个孩子都抬起头来,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次,要用和蔼的目光面对全班的学生,经常用语言和学生交流,如:“我很荣幸,我和你的想法不谋而合。”“你对这一点的看法很独特,很有创意”这样就能体现出老师和学生的平等、民主、和谐。同时,教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生,赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。

二、 老师对教材的把握是提高课堂教学效果

充分熟悉教材。教材是教与学的主要依据,更是学生获得数学知识、发展数学能力的源泉。但书本始终是死的。如何才能把死的东西教活,这就要看一个老师的教学能力了。所以,我们老是要求老师在授课之前要仔细备课,认真写好教案。而这里我说的教案,并不是单纯的写在备课本上的文字,而是要求我们在写教案时,一定要按照新课程标准,以全新的教学理念,去理解教材的教学目标,分析教材的重点难点。以便我们能在教学中科学地组织教学、设计教学环节。只有这样,才能在教学活动中更好地突出重点、突破难点,全面地激发学生的学习积极性,从而达到提高教学效果的目的。

三、 在教学中,注重合作学习,重视集体的智慧

俗话说得好:“三个臭皮匠,胜过诸葛亮”,这道理在教学中也是同样适用的。在教学活动中,适当的发挥集体的力量,往往会收到意想不到的效果。在平常的教学中,我常常设计一些集体活动。当学生不能独立完成或独立完成效果不理想时,我就让学生以小组合作的形式完成。在小组合作过程中,孩子们的思维异常活跃。他们都能大胆地发表自己的看法和对问题的不同见解,并且还能发现彼此的不足。这比老师指出来的效果更好,在他们的心中留下的印象也更深刻。

四、 创造性地使用情景图,模拟实际情境,增加实际体验

翻开数学新教材,映入眼帘的是五颜六色的图画,生动有趣的故事,憨态可掬的动物,深受欢迎的卡通,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法,转化到书本上以图的形式来展示,并不是要广大教师局限在图中,必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到,教师学生拿着实物走进教室,动口、动手创设一个个比较真实的情境,让学生看得见、摸得着,学生能更快地进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手、动口,模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好。在上《100以内的加减法》时,我利用了青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫,其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙,一个又瘦又小的同学扮演小青蛙,让他们走上讲台,张大嘴,做着吃害虫的动作,然后他们碰面了开始对话:大青蛙说:“你今天的收获怎样?”小青蛙说:“今天我吃了30只害虫。你呢?”大青蛙自豪地说:“比你的多多了,我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?然后由学生列出算式,并在计数器上展示计算的过程。同时,老师利用学生的表演,渗透环保和爱护动物的教育,使学生在具体情境中既学习新知,又实际感受到了数学的魅力与价值。

五、 创设民主、和谐的师生关系,让学生乐于交流

新的数学课程标准,给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展,必须有新的教育观念。首先,对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,充分估计每个孩子的潜在能力,不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子,认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子,每个孩子都抬起头来,都体体面面地坐下去,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次,要用和蔼的目光面对全班的学生,经常用语言和学生交流。对于不完全正确的答案,我注听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”以前每节课结束,我都说:“有不懂的找老师。”现在我常说的是:“你有什么体会或遗憾?”“今天的课,谁还想发表看法?”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。

作者简介:

李时平,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省平塘县通州镇平里河小学。

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