杨静

摘 要：随着社会不断发展，人们的政治思想也走迈向一个新的高度。在这种政治背景下，高中政治教学显得更加重要，但一直以來，政治给人的印象多是古板严肃，缺乏趣味性，因此，高中政治课堂开展生活化教学，不仅能体现政治学科的教育意义，也提高了学生的政治思想。

关键词：高中政治；生活化教学；策略分析

在高中政治课堂上开展生活化教学将是政治学科教学的另一创新，传统教学模式主要以书本上的知识为主，这种方式不够灵活，教学效果也不够理想。相比之下，政治生活化教学将教学知识与生活场景有机结合，更加能调动学生学习的积极性，同时促进学生对知识的理解和吸收。另外，根据我国政治国情，从高中阶段改革政治教学，广大青年政治思想会更加端正严谨，这对于我国未来的发展也是一个好兆头。本篇文章将在分析当下高中政治教学现状后，给出合理的策略分析。

1高中政治教学的现状分析

1.1学生学习兴趣低下

由于政治的学科特点，再加上大多数学生接触政治学科是从初中开始，活泼好动的性格必然无法安心学习严肃枯燥的政治理论，而且大多数家长对于孩子的政治思想培养并不在意，因此，学生普遍对政治学习兴趣低下。由于一开始兴趣不够浓厚，再加上周围学习政治的氛围不够浓烈，学生兴趣低下是必然的结果。

1.2学生学习目的过于单一死板

大多数学生学习政治多是为了应付考试，抱着升学提分的目的，忽视了学科本身的教育意义。另外，由于政治属于文科类，很多人学习时只是抱着‘背背就能过关的态度，这更加误导了学生的学习观念。只为考试而学习是悲哀的，为考试提分而学习政治更加是愚昧的，树立严谨正确的政治观念对于青年以后一生的发展都具有不可磨灭的影响，但是由于处在应试教育环境下，学生的学习目的过于功利性，也是导致目前的学习现状的原因之一。

1.3过分注重书本知识，思想与时事政治脱节

根据调查显示，学生接触政治多是在政治课上，平时生活主动留心时事政治，看新闻的人少之又少，因此很多学生虽然政治成绩优秀，但一提及政治事件及其看法，大多数则是脑子一片空白，书本上的政治理论倒背如流，但涉及到生活中的时事却提不出自己的观点看法，这种现象的直接原因是学生对政治学习的态度存在偏差，根本原因则是应试教育这个大环境。

1.4独立思考能力较差，严重依赖教师

高中学习不同于初中小学，更多侧重于分析和思考，政治学科也不例外。但目前普遍的情况是，学生脱离课本和老师的引领后，面对政治材料无法独立完成分析解答。主要原因是传统教学过于重视理论知识和推理论证能力，忽视了在实践中加强能力这一点。

2高中政治教学生活化的必要性

通过以上论述可知我国目前政治教育的现状，因此，推进生活化政治教学刻不容缓。首先，有必要跟大家解释一下何为生活化教学，生活化教学是指以生活中的现象、事物作为学科的素材，通过在学科教学中学习到的理论知识，在现实中构建生活的教学情境，学生通过在现实生活中学习理解应用理论知识，从而主动构建学科知识框架。

2.1高中政治课堂生活化能够满足当前政治教育的实际需要

这是一个信息化快速发展的时代，任何事物都要学会变通才能更好的适应环境，才能发展下去，政治课堂也不例外。信息化的社会意味着社会上大部分的信息都处于透明状态，政治思想也不如以往那么晦涩难懂，越来越多的人开始接触这个话题，但若依旧按照传统的讲解方式去解读政治，能够接受它的人依然少之又少。生活化教学则是一个灵活变通的例子，将生活中的例子带入政治课堂，学生利用书本知识进行现场分析，发表观点，这样的即时训练能够高效快速培养出应用以及实用型人才，满足当下社会对该类人才的需求。

2.2高中政治课堂生活化教学有助于学生全面发展

第一，有助于学生形成正确的人生观，价值观以及世界观。高中政治学科知识主要分为经济和哲学，哲学主要就是帮助学生认识世界，了解世界，同时认清自我，但凡稍微了解过的人一定知道，哲学过于抽象，生涩难懂。但在生活化教学课堂上不同，教师善于运用鲜明的例子，结合生活经验，动态的传授知识给学生，这不仅有利于学生人格的塑造，同时也培养了学生在思考以及处理现实问题上的能力。其次，培养学生融入社会的能力。学校是社会里的象牙塔，出了象牙塔，学生经常由于实践经验不足而遭到轻视，大学生尚且如此，何况高中阶段的学生，无论是否能够走进大学，从适应社会这个角度来书，在高中阶段认真学习政治还是非常有必要的，更不用提在生活化教学的课堂上。生活化教学课堂，学生会面对许多真实的生活问题，即使我们在生活中也会遇到，但在生活化课堂上，学生学习到的是用专业的知识去分析问题，而不是仅凭借生活经验处理问题。这样一来，在课堂上学习就已经接触大量真实的生活例子，以后即使在生活中再遇到，也不会显得手忙脚乱，经验不足。因此高中政治教学的“生活化”可以提高学生的自主生活能力。

3高中政治课堂开展生活化教学的策略分析

3.1贴近生活，从实际出发

比如说：对于开展社会主义市场经济的课程而言。笔者结合所在学校农村学生日益增多的情况，提出来“种什么，种多少”？“谁说了算”的生活化问题？再学生回答的基础上追问：收成（收入）如何？根据学生回答，引导学生分析；通过价格，供求，竞争实现了资源合理有效配置的市场机制，再根据学生回答中收成不好的回答引导分析出市场自发性，盲目性，滞后性的弊端。最后，提出解决思路。将贴近学生实际的生活和教学内容有机融合，提开了学生对课堂教学的兴趣和教学效果。

3.2结合时事热点，创设生活情景

政治一直以来都是一个鲜活的学科，时代在变化，政治就会变化。相比较不断变化的社会，书本上的政治知识难免显得落后，当然每年更新教材这个做法也过于不切实际。最好的解决办法就是及时将时事政治与书本知识相结合，一方面，扩大了学生的学习范围，学生不再只专注于教材，鲜活的时事热点是他们教材之外的教材，另一方面，当代的高中生朝气磅礴，思维活跃，有丰富的想象力、极强的求知欲和探索热情，喜欢思考。例如，在讲解“民主选举：投出理性一票”这一课时，教师可以组织学生在课堂上开展一次政治参与活动，以评选“政治学科创新人才”为主题，让每一个学生都行使自己的选举权，教师则负责监督，最后由两名同学唱票、记票。另外，在实际的教学中，教师可以利用学生身边的人和事，为学生打造贴近生活的教学情境，并结合教学内容开展教学，可以达到优化教学效果，提升教学质量的作用。把热点话题带入课堂，能够激发学生的学习兴趣，给处于高中阶段的青年注入新鲜的政治思想，将促使现代青年思想觉悟，引领我国青年走向更高的舞台。

4结束语

新课程改革和时代发展都是促使高中政治课堂生活化改革的主要原因，这种改革，无论是对于社会，还是对与学生或是对于政治学科而言，都是有利的。因此，在十九大精神的熏陶下，高中政治课堂生活化必将引领未来的另一个新时代。作为高中教师，更要积极投身于课程转型中，为创新教学法，促进学生全面发展，提高学生素质修养而努力奋斗。

参考文献：

[1] 史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，01：150-152，174.

[2] 谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2012，（23）：23-24.

[3] 宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013，01：140

（作者单位：云南安宁昆钢第一中学）