石小红

摘 要：拥有初步的数学空间观念，才能充分发挥出数学的想象力，实现数学课堂效率的提高。开展多元化、多样化，具有充分探究性的数学活动，有助于学生们在观察和比较不同物体的形状大小、方向位置的過程中形成具有感知性的形象思维能力，从而丰富自身对抽象的几何立体图形或其他概念与逻辑问题的认知，运用高效、简洁的办法促进数学问题的快速解决。

关键词：小学数学；空间观念；培养

在小学数学的教学过程中，教师应着重培养学生的空间观念。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何在小学数学教学中培养学生空间观念提出一些建议。

一、观察比较，探寻事物本质

小学生们在刚开始接触长方形、正方形等平面图形或者长方体、球、圆柱等立体图形的时候，往往容易产生厌烦与逆反心理，面对抽象、枯涩的概念与展示难以获得目标的认知和掌握效果。然而，借助生活中学生们喜闻乐见的物体进行讲解，学生们在观察比较的过程中充满兴趣地自主探索事物的本质，从而形成初步的数学空间观念。

二、动手操作，形成具体表象

心理学者指出，多样感官的调动对于学生们培养空间观念具有至关重要的作用。学生们的观察比较固然重要，动手操作能力的培养也不容忽视。通过动手操作，学生们可以更加直观地验证不同立体图形的特征，形成对他们的一种具体表象，从而促进数学问题的快速解决。学生们在进行“圆柱表面积的计算”的过程中，我仿佛发现了更加有效的教学方法。……