摘 要：近年来小学数学课堂中对错误资源的关注热度持续上升，在我国教育的改革发展背景下对小学数学教学提出了更高要求。数学是一门十分抽象的学生，刚进入学习阶段的小学生来说难免会在学习数学的过程中出现错误，教师要把握好这些错误，进行正确的分析，辅助学生分析产生错误的主要原因，并进行一定的转化，将此作为基础整合成有效的教学资源，在一定程度上提升教学质量。

关键词：小学数学；错误资源；有效利用

引言

对于小学数学老师来说，学生出现错误不仅是一种挑战还是一种机遇，有效的利用错误还能够提升学习效率。同时将错误转化为生成性资源，这就是教师智慧的一种具体体现，在数学教学过程中错误是课堂学习过程中的相伴产物，在这其中蕴含着宝贵的教学价值，教师徐娅高度关注小学数学课堂教学中部分有价值的错误资源，正确分辨出哪些是有效资源，用价值资源的眼光去看待这些作物，并在课堂中有效利用。

1.错误资源未能得到有效利用的具体分析

1.1学生缺少反思思维

学生是自身思维的主人，在课堂教学过程中，学生往往会意识到比教师更多的错误，若他们自身具备反思思维，能够及时将自己的错误记录下来，再通过教师在课堂中的分析自主的进行反思，加 工之后转换成符合自己思维的解剖思路，从而建构出较为完善的资源库。在后续的学习中若是遇到相似的错误时能够与之前的认知产生相应的联系，快速且准确解决同类型的错误，提高学习效率。……