张蓉

摘 要：批判性思维的培养和训练成为语文教育中提升中学生语文核心素养的一项重要任务。为提高学生自主学习，合作交流，提升综合素质的能力，教师必须不断培养学生的批判性思维。鼓励学生参加辩论是一种有效提升学生的批判性思维的方法。

关键词：辩论;自主学习;思考;批判性思维

在中学阶段，学生的综合素养短板明显，缺失独立思考，分析判断和有效表达的能力，这些能力的缺少正是学生缺少批判性思维的表现。长此以往，将非常不利于学生健康发展，不利于将来融入社会。

批判性思维的培养和训练成为语文教育中提升中学生语文核心素养的一项重要任务。顾之川教授论述的语文核心素养内涵涉及“跨学科的共通素养，包括批判性思维、创造性解决问题、合作和沟通、社会交往，以及学会学习、自主学习”等内容，强调学生素养发展的综合性、整合性、跨学科性和跨领域性。教师要善于引导学生乐于表达、善于表达，培养学生独立的人格。

那么如何有效提升学生的批判性思维呢？结合近期我校参加京津冀中学生辩论赛的备赛和参赛情况，我发现鼓励学生参加辩论是一种非常有效的解决方法。

一、围绕辩题搜集材料，学生自主搜集学习，全面准备，在提升阅读思考能力时培养批判性思维

“批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策。”在备赛环节，学生围绕辩题观点及相应关键词，通过查阅书籍、报刊、浏览网络等渠道搜集材料。在阅读海量的信息过程中，教师鼓励学生发现作者论点存在的逻辑缺陷，找出能够证明论点缺陷的证据，同时辅导学生解决基本的阅读问题，提高学生的阅读思考能力，从而挖掘超越文章本身的更深层意义。

接到《安置他国难民是/不是一个国家义务》的辩题时，学生在教师的引导下围绕辩题确定了几大关键词——安置与援助，他国难民与本国难民，安置义务与国家义务;确定要解决的几个基本问题——辩题是一个判断性质的命题，那么判断的依据和标准是什么？同时本命题既是一个历史问题，又是一个当今国际社会亟待解决的时事政治热点问题，那么国际环境和时代发展与本命题有何关系，其提出的意义是什么？以上问题交由学生自主去搜集与历史、政治、法律相关联的材料。

掌握丰富而全面的材料，是非对错就有了针对性的判断依据，不乱说、不盲从、不慌乱，批判性思维的根基就形成了，也就为打辩论赛打下了基础。

二、确立辩题方后，鼓励学生学会提问，多角度质疑，培养学生的批判性思维

培养批判性思维，鼓励学生多提问、善提问。辩题的结论没有标准答案，当学生所给的答案与教师预想不一致时，不要直接对学生进行否定，而是要把它当作开拓学生思路的机会，然后提出更多的问题引导学生从不同的角度再尝试不同的思路，进而达到培养学生批判性思维的效果。

对辩题“不应该提倡年轻人为自己而活”的分析，学生的思维囿于批判“自私”“自我”狭隘的小我思想，立论的深度无法突破，探讨辩题的意义无法延伸拓展。在这种情况下，学生将问题集中到了“年轻人”“自己”“不应该提倡”等关键词上，“年轻人——确定有关主流价值观问题，那么如何看待评价前辈的价值观和引领后代的价值观呢？怎么更好地处理自己和他者之间的关系呢？”最终学生相继提出了几个非常有意义的观点——年轻人是当今社会的主力军，不提倡为自己而活体现的是为家、为国、为社会、为人类奉献的崇高价值观;同时也要考虑正方观点，提倡年轻人为自己而活不是一种小我价值观，而是一种时代需要和呼唤——个性解放和个性自由等，这些观点不仅展现辩手思维的宽度和思想的深度，更加丰富了辩题的意义，有利于提升辩论中质询环节的质量。

三、鼓励学生积极反思，拓宽思路，进行创造性写作提升批判性思维

学生可以积极反思，开拓新的视野，发现别人未能涉及的领域，填补该思想领域的空白。如果无法做到完全创新，那么对以往错误的观点进行纠正，或是在前人的观点上进行补充，采用新的研究方法或角度去诠释問题，鼓励学生进行创新性写作。

“好为人师是一种美德”，就传统思想价值观而言，非常不利于我方参辩。我方辩手积极反思，拓展思路，对“好为人师是一种美德”的辩题进行了深入的思考，以全新视角的诠释了观点。“一个千百年来常被涂抹上贬义色彩的‘好为人师何以与美德挂钩？试想若无人以“得天下英才而教之”为乐好为人师，提携后进，真诚相助，中华民族又哪来众多人才来经天纬地，治国安邦？……在不断的深入反思和创造性写作中，学生突破了自己狭隘的观点，增强了自我认识能力，提升了写作能力，同时有效促进批判性思维的养成。

2018年京津冀中学生辩论赛之旅，我校辩论队过关斩将，收获亚军，可喜可贺。学生参加辩论后，看出他们学习语文的兴趣明显增强。在课堂上，学生不拘泥于现成的知识，勇于提出不同的看法，怀疑书本结论，质疑教师和同学的观点，本次辩论活动有效提升了学生批判性思维和综合素质。

如果我们教师自身的素养可以更科学合理地去引导学生分析、判断和思考，那么教学相长，相得益彰的效果会更明显。良好学习习惯的养成和批判性思维的训练需要一个更开阔和更包容的教学环境，我们一定要重视反思和学习，循序渐进并持之以恒。

参考资料：

[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）.

[2]刘儒德.批判性思维的意义和内涵[J].高等师范教育研究，2000（1）.

编辑 冯志强