许李燕

摘 要：微课的出现为教学工作提供了新的理念和方式，能够帮助教师对知识点进行更好地展示与讲解，同时也为学生提供了更多的学习选择权。可以让学生在课余时间也能够接收到教师的专业讲解，并且有针对性地选择讲解的内容，并根据学生自身的实际情况安排学习的时间。对高中数学教学中，微课的有效应用进行简要分析。

关键词：高中数学;微课;教学

高中数学教学中对微课的有效应用能够为学生创设良好的学习情境，能够帮助教师以更好的教学方式开展教学活动，针对性地指导学生突破教学难点，提高学生对知识点的理解。给予学生更加自由的学习时间和选择权，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、利用微课搭建数学实验平台

数学中有很多的法则与规律都需要在现实案例中进行分析和观察，之后进行归纳和猜想，再进行最后的证明。数学不仅要进行知识点的演绎，同时还要进行科学的推理与验证。因此，在日常教学中，教师应当为学生提供更多的机会进行猜想，为学生提供良好的实验平台，帮助学生对数学知识进行体验。高中数学学科的教学任务繁重，课时十分紧张，能够进行数学实验的课时十分有限。而随着微课的出现，教师便可以通过微课对时间问题进行弥补。教师可以利用微课对学生进行指导，帮助学生在课余时间开展数学实验，为学生提供一个高质量的数学实验平台，使学生能够高效开展数学实验。

例如，在学习指数函数与对数函数性质时，教师可以提前利用几何画板进行微课的制作，将函数图象展示给学生，并将几何画板上传到平台中，提供给学生自由下载，使学生能够通过自己亲手操作的方式对函数图象以及相关性质进行体会与研究，完成预习工作。学生在实际操作中能够得到更好地体会，从而对不同函数图象间所具有的相同和不同之处进行体会。学生预习过后，在课堂教学中将会对知识点的讲解有更好地体会。教师在课堂教学中为学生展示微课内容，使学生在观看后能够更好地对知识点的本质内容进行体会，从被动学习转化成主动思考。

二、利用微课开展课堂教学

数学教学工作的开展需要通过教师的引导，由学生对知识点及其对应的问题展开探究性学习，解决学习中的各种问题。因此教师对教学问题的选择和设计便成为了关键。在教学工作中創设教学情境，激发学生的学习兴趣，能够非常有效地提高学生的学习积极性，将学生的主体意识更好地发挥出来，使学生加深对数学知识的感悟，提高学生的数学能力与素养。

微课教学的有效应用能够让教师在教学中更好地进行情境创设，能够让学生在课堂教学中更好地融入知识点的学习中。教师可以在上课之初现提出一些问题让学生进行思考，例如：空间四边形的两条对角线是否相交呢？教师提出这一问题后可以在黑板上进行简单的作图，为学生展示空间四边形的简单构造。之后开展微课教学，在微课中教师可以融入几何画板教学的方式，使学生能够更好地掌握对空间四边形进行理解。教师可以在微课中为学生展示不同角度的观察下，空间四边形独角线的不同情况，不但对各个点进行拉伸，观察对角线间位置的变化。在这样的情境中学生将会非常投入地进行学习，在观看微课的过程中对知识点进行深入理解。对于没有理解透彻的地方，学生可以在课后进行重新观看，进行重复学习，解决自身在知识点理解上的问题。

三、利用微课展开复习

数学知识的学习离不开大量的课后训练和复习。学生之间的差异性导致学生在课堂教学中的学习效率有着较大的差别，很多学生能够对知识点进行有效理解，同时也有很多的学生理解的并不透彻。因此，教师引导学生利用微课开展复习活动，在学习复习过程中遇到了相应的问题，便可以在教学平台上寻找教师所提供的微课内容，重新进行反复地观看，针对自己不理解的知识点进行反复学习，从而逐渐加强领悟，逐渐掌握知识点的本质。从而加强了学生对于知识点的有效应用，提高了学生对数学知识点的理解。

例如，在学习由函数y=sinx图象变化得到y=Asin（ωx+φ）的图象时，有很多的学生对于先平移再伸缩，以及先伸缩再平移这两种变换中要怎样提出并利用ω。在课堂教学中学生便有很多的不同想法，也有很多的误区存在，但受到课时限制，教师无法给予学生更多的时间进行讨论，无法让学生通过自主探究的方式对其进行研究。教师的讲解将会使学生的理解十分片面无法深入。而利用微课，教师可以让学生更好地开展学习，更好地对知识点进行理解。教师可以为学生提供几道练习题，与微课一起发给学生，学生可以在课余时间利用微课进行深入学习，并对练习题进行解答，深化对知识点的理解。

微课的使用能够在教学中对知识点进行更好地展示，能够给予对琐碎的知识点进行有效攻克，提高教学的效率，使学生更加集中精力到学习中，提高教学有效性。

参考文献：

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[2]李雷，肖海英.“问题导学”模式下实施高中数学微课教学的反思[J].新教育（海南），2016（3）：17-18.

[3]尹俊.有效提升高中数学微课教学效果“三策略”[J].数学学习与研究，2017（21）.

编辑 鲁翠红