武裕岩

摘 要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。开展“高中思想政治课堂教学有效性设计研究”，可以促进教师对教学设计的正确认识，通过课堂教学设计的实践探索，不断探索与新课程相适应的教学设计模式。而这种有效教学设计正有利于学生发展核心素养。主要结合教学实践中在教学目标、教学内容、教学资源三个方面进行了课堂有效教学设计的探索，为培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力做出有益的探索。

关键词：思想政治;核心素养;探究问题

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人教育根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在长期的教育实践中，人们越来越意识到知识教学不能过度，否则会阻碍学生想象力和创造力，教育不能占据学生所有的生活空间，因为学校教育不是为了给人生画上句号，而是给人生准备必要的桨，基于这种认识，培养学生的核心素养显得尤为重要。

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布，中国学生发展核心素养研究以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，下面我就用教学实例来谈一下：有效教学设计在培养学生国家认同、社会责任、健康人格、乐学善学、勇于探究等学生发展核心素养中所起的作用。

开展“高中思想政治课堂教学有效性设计研究”，可以促进教师对教学设计的正确认识，通过课堂教学设计的实践探索，不断探索与新课程相适应的教学设计模式。我在讲《用发展的观点看问题》这节课时，我主要在教学目标、教学内容、教学资源、教学策略四个方面进行了课堂有效教学设计的探索，而这种课堂有效教学设计正有利于学生发展核心素养。

一、教学目标方面有效教学设计的尝试

从目前的课堂教学目标设计的状况来看，还存在着许多问题，其中一个突出的问题就是堂教学目标的确定过于强调知识性的目标，而忽视其他目标的设计。本节课我在教学目标的设计上就兼顾了这三个方面。为此我确定了以下教学目标：

知识目标：1.使学生理解事物发展前途是光明的，道路是曲折的，新事物为什么一定能够战胜旧事物，运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待人生道路上的曲折。

2.理解做好量变的准备，促进事物的质变。量变的含义，质变的含义，量变与质变的关系原理。重视量的积累，不失时机地促进飞跃。

这正是学生发展核心素养中培养理性思维的要求，崇尚真知，能理解掌握基本的科学原理和方法。

能力目标：通过课前小组合作收集资料培养学生的合作探究能力。课堂上通过探究问题的解决，培养学生的理论联系实际的能力。

确定依据：要适应高速发展的新时期的需要，学生必须有接受新事物、探究新知识、解决新问题的能力和方法。而离开了实践，一切知识、能力和素质都将是无源之水、无本之木、无稽之谈。

这正是学生发展核心素养中培养科学思维的要求，尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行动等，也是勇于探究的要求，具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

情感態度与价值观目标：对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。

确定依据：高二学生还有不到两年时间就将面临高考的抉择，让他们明白只有脚踏实地做好量的积累，正确对待人生道路上的困难，最终胜利才能属于自己。

这正是学生发展核心素养所在，有利于培养学生的健全人格 具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观;有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

二、教学内容方面有效教学设计的尝试

学习内容是教学目标的知识载体，教学目标的实现要借助一系列学习内容的学习，当学习内容更能激发学生的兴趣、更符合学生生活实际，教学就更有效。为此我在教学过程中设计了两个教学环节，学习了前进性和曲折性统一的原理后让学生列举能描述“前进性与曲折性关系”的名言警句。学生收集如下：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来;野火烧不尽，春风吹又生;乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海;山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸;不经历风雨，怎能见彩虹;星星之火，可以燎原;吃得苦中苦，方为人上人;要想人前显贵，就要人后受罪;既然选择了远方，就要风雨兼程;多难兴邦。

学习了量变和质变统一的原理后让学生列举体现量变与质变原理的成语、俗语。学生收集如下：冰冻三尺，非一日之寒;千里之堤，溃于蚁穴;防微杜渐;欲速则不达;千里之行，始于足下;水滴石穿，绳锯木断，骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍;只要工夫深，铁杵磨成针;勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

以上教学内容的设置，学生非常感兴趣，既补充了生活实际内容，又增强学习内容的鲜活性。培养了学生乐学善学的品质，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，有利于培养他们终身学习的意识和能力。

三、教学资源方面有效性设计的尝试

教师对教学资源科学合理的设计，有利于资源利用效率的提高，从而处理好预设资源与生成资源的关系。本节课为了更好地发挥教学资源的作用，我主要选择了刚刚闭幕的十九大对社会主要矛盾变化的论述作为导入新课的背景材料，最后又用这个资料设置了练习题，前后呼应。而在用归纳法导出本节课两个重要原理时，设置新能源汽车这个教学情境从多层次、多角度引导学生分析。先通过设置探究题：国家为什么要支持发展“新能源汽车”？让学生收集资料，学生收集材料如下：新能源汽车优点：

1.节约燃油能源。因为它一般是用天然气、石油气、氢气、电力作为动力。

2.减少废气排放，有效地保护环境。电动汽车不产生尾气，没有污染。氢能源汽车尾气是水，对环境没有污染。

3.效率高。一般新能源汽车采用新技术、新结构，使它的效率更高。

4.噪声低。

再设置探究题：“新能源汽车”在发展过程中面临着哪些问题？学生收集如下：

1.充电难。在国内充电设施建设滞后的情况下，充电是电动汽车所面临的一大难题。公共场所充电桩的缺乏影响了电动汽车的出行。

2.续航里程短。受限于电池的容量，目前大多数的纯电动汽车续航里程都在100～200公里。

3.充电慢。目前大多数充电桩都是慢充桩，一辆车充满需要5～8小时。虽然可以利用夜间休息时间充电，但是如果遇到突发情况，纯电动汽车充电慢的缺点就会凸显无疑。

4.售后服务有待加强。电动汽车结构虽然简单，但是由于动力部分和传统汽车相去甚远，维修起来还是会遇到一些麻烦。

课堂上利用学生收集的资料师生共同分析得出：新能源汽车作为新事物因为它的优点决定了它具有传统能源汽车不可比拟的优越性，它的发展前途一定是光明的。又因为它所存在的不足决定了它的发展道路不是一帆风顺的而是曲折的。由此导出本节课要学习的第一个原理：前进性和曲折性相统一的原理。

而2017年的9月9日，工信部副部长在2017中国汽车产业发展（泰达）国际论坛上披露，目前工信部已经启动相关研究，将会联合相关部门制订我国传统能源汽车退出的时间表，以推动汽车产业持续发展。通过国家政策的支持，新能源汽车经过量的积累达到质变，最后将取代传统能源汽车成为汽车消费市场的主流。由此導出本节课要学习的第二个原理：量变和质变相统一的原理。

在这个过程中课堂生成不断，达到了良好的教学效果。联系十九大相关知识和中国共产党的历史，有利于培养学生的国家认同观念，使他们具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。同时通过利用新能源汽车的资料既有利于学生理解本课所学的两个原理，又有利于培养学生绿色出行的环保理念，有利于政治学科公共参与这一核心素养的提升。

总之，开展“高中思想政治课堂教学有效性设计研究”，可以促进教师对教学设计的正确认识，曾几何时，知识本位，应试教育填满了学校生活的缝隙，师生为了获取更多的知识争分夺秒，然而二十一世纪是个知识爆炸的时代，知识呈几何级态势增长，这种方式还能奏效吗？我本节课的设计也在努力改变这一现状。而在这个过程中强化了学生核心素养的提升。为培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力做出了有益的探索。

参考文献：

邹尚智.课堂教学技能：名师经验[J].中学政治教学参考，2018：1-3.

编辑 温雪莲