摘 要：根据《普通高中英语课程标准（2017版）》倡导的英语学习活动观，以生为本创设知识情境，激发学生用真情实感写作，从而提高知识、技能和策略，促进核心素养的形成，并通过案例介绍实践探索的方式。

关键词：英语学习活动观;知识情境;高中英语写作;教学探索

一、问题的提出

英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是教学的难点。在传统课堂上，教师课内介绍写作技巧，学生课后完成写作，然后教师批改学生作文、评讲作文。这种模式下的写作教学有以下

不足。

（一）教师方面

写作教学耗费时间长，学生见效慢，教师容易忽视系统的写作教学。过分追求语法、语义和修辞的精确表达的模式强调了写作结果和注重了知识获得却忽略了能力培养。遇到教学任务紧张时，一篇作文要很久才给出评价，而学生因反馈不及时、不主动而形成写后不检查、批后不领悟的坏习惯。

（二）学生方面

写作任务多数脱离了学生的真实生活，使得学生容易产生陌生感和排斥感，甚至会出现焦虑感。由于教师的知识传授占了课堂大部分时间，学生在课堂上被动接受知识，消极应对写作任务，生搬硬套范文和句式，缺乏自主创新、缺乏人文素养和内在情感，不利于英语核心素养的培养。

写作教学要走向真实化，要注重语境的创设和读者意识的强化;写作教学还要追求活动化，让学生在活动中获取写作能力的提升。《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《课标》）指出：“英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。……