张卫锋

摘 要：为了提高初中英语教学的教学效率，教师发掘出了许多的教学方法，而信息技术教学正是其中的佼佼者。信息技术通过自身独一无二的优点，能够有效提升教学效率，帮助教师完成教学任务。就信息技术在初中英语阅读教学课堂上的应用，简单提出了几点分析与思考。

关键词：信息技术;初中英语;英语阅读

一、信息技术在初中英语阅读课堂之中的重要性

随着时代的不断发展，信息技术逐步成熟，渐渐被引入了教育行业，且取得了不错的成績。而初中的英语教学一直是一个教学难点问题，尤其是阅读这一环节。随着信息技术的引入，初中英语阅读课堂中存在的问题得到了一定程度的解决，信息技术不仅能够有效地帮助学生提高自身的阅读能力以及阅读兴趣，而且更容易展开英语阅读课堂的教学，提升教学效率。

（一）学生方面

现阶段，现代信息技术中的多媒体技术是在初中英语阅读课堂之中运用较多的技术。多媒体技术通过对多种教学素材的集合提高英语阅读教学，例如，对图片、视频、声音等教学素材的集合，能够最大程度提高英语阅读教学的直观性，进而提升学生对阅读的认知理解以及对词汇的记忆能力，对初中英语阅读课堂的教学效率进行了有效的提升，这是其他的教学方式所无法达到的一个方面。

信息技术更能够最大程度提升学生的学习热情。初中是一个对新鲜事物较为感兴趣的阶段，信息技术本身集成性较强，它能够将教材或者教材之外的教学资源进行整合，再以图片、视频、声音等多种形式对学生进行输出，极其受到学生的欢迎。例如，笔者在牛津译林英语7A unit 7 Shopping 教学中通过音乐以及图片的展示回顾，以different kinds of shops为导入，通过视频和图片展示了苏州中心及how to go shopping，相较于传统教学模式，更好地激起了学生的学习热情与对英语的兴趣。信息技术的运用在实际阅读课的教学过程提高了课堂的趣味性，符合现阶段学生的爱好标准，学生更愿意接受这样的教学。同时，学生面对这样多形式、多样化的信息技术教学，可以针对自己喜欢的形式进行选择，更好地提高自己的英语阅读能力[1]。

信息技术能够加强学生的知识理解能力。英语阅读教学传统课堂上，教师板书几个关键词要求学生进行识记，学生被动接受，这样的英语阅读课堂是十分枯燥且效率极低的。虽然学生记下了这个单词，但是却无法理解这个单词的意思，容易导致“记得快，忘得也快”的情况发生。这个时候信息技术的优势就显得格外的重要了。例如，在牛津译林版8A Unit 6 Birdwatching教学中，针对鸟类名称 sparrow，swan，eagle，swan 等词汇呈现时，通过信息技术中的天鹅舞以及鸟的声音，帮助教师构建教学情景，让教师在情景教学法的基础上帮助学生对重点词汇进行辨识。这样的方式表现出来的词汇相较于传统教育模式更加生动形象，学生更容易理解，能够让学生的印象更加深刻，因为在学生脑海中的不是这个词的“形”，而是这个词的“义”。

（二）教师方面

信息技术对于教师而言，不仅减轻了教师的教学负担，更对教师的教学视野进行了拓展。一般来说，在进行英语阅读教学的时候，英语教师的备课质量与教学形式决定了整体教学效率。而传统的教学模式中，英语教师的备课与教学形式的选择较为单一，导致实际的教学效率并不高。而在信息技术应用之后，英语教师备课时可以利用网络，对备课的内容以及教学的形式进行多样化设置。将教师的视野从教材中拓展到更加广阔的网络，可以对一些优质的教学资源进行选择，一方面能够给予学生最好的教学内容，另外一方面也是对教师教学视野的拓展，能够最大程度地提升教学质量水平。

在新课程改革标准要求之中教师必须要及时对自身的角色进行转变，将课堂交还给学生。让课堂的主体放在学生身上，而教师在整个教学活动之中扮演的角色是主导者。随着这一要求的提出，传统教学模式已经无法符合要求。信息技术的出现则是对这一规则的完美契合。信息技术能够最大程度地丰富、充实教学内容，在调动学生自主学习性的同时强调合作学习的精神，让整体的教学变得更加立体、全面。而多媒体技术的运用更是在最大程度上激发了学生的学习兴趣，传统的“教师—教材—学生”的教学模式被多媒体教学的出现打破，出现了更多更加灵活的教学结构。信息技术在初中英语阅读课堂上的应用，能够让学生真正成为“课堂的主人”，并且能够对教师的主导作用进行最大程度的诠释。

二、巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂

（一）精选阅读理解材料，激发学生学习兴趣

初中是学生迫切汲取知识的阶段，尤其是课外知识，更是他们需要的。但是现阶段的初中英语阅读课堂的材料选择却是以教材、试卷为主，这些阅读材料虽然获取方式简单，但是其题型单一、内容枯燥无味，这导致初中生对这样的阅读理解材料没有兴趣。这也进一步导致了学生在进行英语阅读课的时候，只是单纯地针对这些材料进行机械的阅读以及机械的作答。这本身已经违背了新课程的要求，学生依旧还是处在一个较为被动的位置之上，导致没有学习兴趣，学习效率自然也就低了。之所以出现这样的情况，是因为教师自身没有针对初中生的需求进行阅读理解材料的选择，让学生将英语阅读课当成了“做题课”。所以教师针对这一点，充分利用信息技术，在网络之中寻找一些内容趣味性较高且健康的、贴近学生生活的阅读材料，让学生先有了学习兴趣，才能够更好地进行阅读教学。

（二）精心制作多媒体课件，优化教学过程增大教学容量

对于英语教师来说，在传统模式教学之中板书是必不可少的。在英语课堂之上经常是密密麻麻的板书，包含了短语、句式以及语法等多种内容。这样的教学模式不仅费时费力，而且学生看到这一黑板的板书很容易就产生恐惧心理，自然而然学习效率也就低了。针对这一个问题，教师就可以通过多媒体技术进行解决。教师可以通过制作多媒体课件，达到优化教学过程、扩大教学容量的效果。例如，教师可以针对板书、练习题等多个方面进行课件制作，在进行实际教学的时候进行课件的播放，一方面节省了教师书写板书的时间，另外一方面课件干净整洁且思路清晰，这样学生学习起来也较为轻松。这等同于将有限的课堂时间进行了最大程度的利用，能够有更多的时间去进行一些英语阅读活动[2]。

同时，教师在进行阅读课教学的时候，一般会对学生进行重点词句的讲解以及文章阅读技巧的讲解。例如，针对议论文来说，一般的理解思路为提出问题—分析问题—结论，如果是叙述性的文章，则可以在文章中寻找到“5个W”，即when，who，what，where，why进行理解。但是这些知识点的教学是比较费时间。而多媒体教学则能很好地节省时间，只需要教师在备课的时候对课件进行精心设计，对这些重点知识进行标注。例如，颜色的标记或者不同字体的标记，这样就能最大程度地节省学生寻找以及教师讲解的时间。

（三）巧用多媒体课件，突破学生“哑巴英语”难关

教师在进行英语阅读教学的时候，不仅需要针对学生的阅读理解能力进行锻炼，更是要让学生把英语说出来。但是目前来说，大多数初中生只会做英语题，学的却是“哑巴英语”，传统的英语阅读教学课堂也没有对这一方面有过侧重教学，这就导致阅读教学很难有高效的回报。而教师则可以利用多媒体技术，对这一方面的问题进行解决。多媒体课件不仅仅只是展示功能，需要教师进行一定的设计，让学生开口说英语。

前文已经说过，多媒体课件能够创设一定的教学情境，方便学生对教学内容的理解。英语教师可以抓住这一点，设置一些教学情境让学生回答。例如，我们在设计课件的时候，可以创设一个“问路”的情境，制作一個视频，视频之中是一个人在问路，而另外一个人进行回答，按照不同的回答，课件会显示不同的路线。这个视频中的内容要有一定的趣味性，以引起学生的学习热情。在观看完视频之后，教师再针对性地讲解，然后带领学生一起阅读，最后将视频中回答者的声音去掉，要求学生站起来进行配音。由于之前已经对课堂气氛进行了调动，所以学生这个时候学习热情较高，所以自然而然也就开口说出来了。这样的教学方式，一方面能够帮助学生对内容进行更好的理解，另外一方面可以帮助学生开口，逃出了“哑巴英语”的困境。在英语教学，尤其是阅读教学之中，开口是十分重要的一个环节。如果学生不进行英语交流，那么英语阅读能力很难被提高，英语成绩自然而然也很难有所提升。多媒体课件的出现则能很好地解决这个问题，帮助教师“撬开”学生的嘴巴。

（四）运用信息技术教学，对教学难点重点进行突破

英语学习之中最难的不是语法的学习，而是对某些词语的意义以及文章的内容进行理解。这也是开设英语阅读课堂的目的，希望能够通过阅读训练帮助学生掌握理解文章的方法。传统教学方法由于不够直观，教师灌输性教学很可能造成学生“消化不良”，导致教学难点与重点难以解决，学生学习效率较低。这个时候教师就可以利用信息技术教学，对重点以及难点进行突破。如教师在进行阅读课程时，需要针对文章中的现在分词以及过去分词进行讲解，这个时候的教学一般是对两者进行比较，但是传统的教学模式不直观，学生理解较为困难。教师可以利用课件，先展示出一个现在分词，如：a falling tree。然后在这个基础之上制作一个动画，让falling变成 fallen。这样就完成了难点教学，也十分直观，学生也容易理解。

总而言之，信息技术在教育行业的应用已经十分广泛，它符合新课程要求，也符合现阶段的教学规律，英语教师应该对其进行及时的学习，巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂。

参考文献：

[1]李筱华.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].教育观察（中下旬刊），2016（2）：136-137.

[2]刘溆龙.巧用信息技术，打造初中英语阅读高效课堂[J].中国教育技术装备，2012（25）：67-68.

编辑 冯志强