丁素珍

摘 要：初中化学教学中趣味化学实验的应用，不仅需要初中化学教师与时俱进，不断提升自身修养;教师还要利用生活创造化学实验情境，增加化学实验课堂的趣味性;采用不同的实验方式，引导学生进行自主实验，提升实验的趣味性。

关键词：初中化学;实验;应用

初中化学课程是以实验为基础的课程，作为初中化学教师要与时俱进，不断提升自身修养。教师要摒弃过去教师为主体的化学实验模式，提高化学实验的趣味性，让学生成为课堂的主体，增强学生的动手操作能力。这不仅有利于学生对化学知识的理解和记忆，而且也能最大限度地促进学生的自我发展。

一、初中化学教师要与时俱进，不断提升自身修养

传统的化学实验教学模式较为单一，很多时候是以教师的演示以及学生的观看为主，这样的教学模式不仅让学生失去了动手参与、动手操作的机会，而且因为学生缺乏主体参与，学习积极性难免大打折扣。初中化学教师不能只沉迷于过去的教学方式，而应该与时俱进，不断提升自身修养，将以教师为主体的实验教学模式变成以学生参与为主体的学生动手操作模式，这不仅有利于提升学生的实验效率，而且可以让学生在动手操作中更好地体会化学实验知识。如在“连接仪器装置”实验中，教师要引导学生通过自主学习连接仪器装置，并能动手操作，通过演示实验和动手操作实验学习检查装置的气密性。在这个实验中难点是仪器装置的连接方法并检查装置的气密性。在这个化学实验中，如果教师单纯地演示实验，学生不经历动手的过程，可能无法从动手中获得实践操作能力。因此教师要引导学生自主进行分组实验。首先教师要按照同组异质的原则将学生分成若干个合作实验小组，其次教师要将实验操作的步骤告诉学生并引导学生做好组内分工，当学生在实验操作中出现问题的时候就要及时注意引导，还可以让学生进行创新性思维，培养学生的实验兴趣，提高化学实验的操作规范化与实验的准确率。

二、利用生活创设化学实验情境，增加化学实验课堂的趣味性

很多化学教师为了提高课堂的授课速度，往往很迅速地进行演示实验，忽视了化学实验课堂的趣味性，这不仅不利于调动学生化学实验学习的积极性，也不利于提高学生的化学能力。化学实验教师要善于利用生活创设化学实验情境，增加化学实验课堂的趣味性。教师利用生活中的问题创设情境，让学生在好奇心的驱使下能够自主自愿地参与到实验当中。如在“两种液体物质混合后的体积如何变化”的实验教学中，思考：生活中不同的两种液体进行混合之后体积有什么样的变化？当学生回答问题之后，为了验证学生的观察思考，教师可以组织学生进行实验，让学生观察不同的两种液体混合之后的变化从而得出实验结论。从生活中来的问题，可以让学生更好地进入实验情境中，有效提升了实验的趣味性。除了在课堂上引导学生观察两种液体混合之后体积的变化，教师还可以将这种实验延伸到课外，让学生回家之后使用家中的任意两种不同的液体进行混合，从而观察它们的体积变化。鼓励学生从生活中选材，不仅有利于实验理论知识的巩固理解，也有利于将理论知识运用到实际生活当中，让学生将化学的学习渗透到生活的点点滴滴当中。

三、采用不同的实验方式，引导学生进行自主实验，提升实验的趣味性

初中化学实验种类很多，针对不同的化学实验教师可以采用不同的实验方式，最大限度地引导学生进行自主实验。同时在实验过程中教师还可以引导学生创新使用实验方法，通过不同的实验方法获得相同的实验结果，提升学生的发散思维，让学生进一步体会化学实验知识的原理，并能够在实验的过程中自发地去探究相关的实验知识并能够主动完成实验。如在“质量守恒定律”教学中，教师要引导学生通过实验测定知道质量守恒定律，初步培养学生用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，培养学生的空间思维和抽象能力。教师在实验前联系学生的生活实际“蜡烛燃烧后完全消失这种反应符合质量守恒定律吗”，让学生在实验中进一步思考，首先教师可以采用演示实验，向学生演示实验的过程，教师可以采用学生分组实验，将实验的学生分成两个大组，每一大组中分成四个小组，每一大组做不同的实验，这样，不同组的学生通过不同的实验得到同样的结论，不仅可以体会到由个别到一般的思想，同时也体会到了質量守恒的存在。而在实验的过程中，为了帮助学生更好地理解质量守恒定律，教师还可以借助多媒体教学，通过Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子，原子再重新组合成新的分子的运动，这样微观的演示单凭学生的肉眼是无法发现的，而多媒体动画让学生发现了微观世界，从而把抽象的知识直观化，不仅丰富了学生的想象力，而且也提升了学生对质量守恒定律的认知。在同一个实验中采用不同的实验方法或者在不同的实验中采用相同的实验方法，取决于实验的内容以及学生的接受能力，这需要教师灵活把握。

总之，在初中化学实验的过程中，趣味化学实验不仅可以充分调动学生学习的热情，也可以让化学资源跳出教材和实验室的局限，不管在课堂上还是在家庭中，学生都能自主完成相关的化学实验。针对不同的实验，教师可以采用不同的实验方法，既可以采用演示实验，也可以采用分组实验，还需运用多媒体技术向学生展示实际操作不能够完成的实验内容。需要教师注意的是，趣味实验要结合教材从学生的实际和兴趣点出发，要能够凸显实验的目标和内容，而不要盲目为了趣味而进行趣味实验。

参考文献：

[1]陈明霞.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 才智，2016（8）.

[2]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（7）.

编辑 李烨艳