朱树龙

摘 要：目前中学的地理教学仍沿袭着以“知识本位、学科本位”的旧模式，导致学生学习兴趣低下，学习动力不足。在教学方法上，还是以传统的讲授书本知识为主，以教材、教案、教参为中心，以教师为主导，学生机械化地接受知识。这在一定程度上，会让学生感到学习枯燥，无味，产生厌学的心理。在教学内容上，教师只注重题目的训练，不注重与生活实际的联系，学生的应用能力在实际的教学中已经不能适应学生的需求。

关键词：中学地理;情境教学;研究性学习

本文想结合生活情境，有实用性地培养学生，结合学生的实际情况，结合旅游的特点，找出地理学习的窘境，唤起学生对地理学习的兴趣，满足学生的学习需要。

一、教师主导，设计主题的学习模式

教师根据学科特点、教材内容和学生实际，投入、渗透情感并利用各种教学手段，营造与教学内容有关的生动、形象、具体的场景或氛围，使学生身临其境，在轻松愉快的环境中亲身体验所学知识，通过这种情境将知识的传授、学生能力的培养、情感态度和价值观的形成有机统一，促进学生的全面发展。

1.联系社会热点话题，创设问题情境

目前社会，国际化程度逐渐提高。许多热点问题和地理教学有着密切的关系，它们在地理教学中是一种活教材。地理教育具有其他学科无法替代的作用，当今社会离不开地理，目前的“人口、资源、环境”问题，正是地理学研究的人地关系问题。教师要将当今的热点问题、敏感问题引入教学之中。……