施凤亭

摘 要：通过个案访谈和课堂观察的相关数据的收集与分析，探讨初中英语学困生在合作学习过程中学习情感和认知方面可能出现的正面变化，并就此提出了一些教学建议。

关键词：合作学习;英语学困生;学习情感;学习认知

一、实验对象和问题

在期初问卷调查数据分析的基础上，为深度了解学困生在合作学习过程中英语学习情感和认知方面可能出现的变化特征和影响因素，本研究对重点跟踪的两组四名学困生进行了为期三个月的个案访谈和课堂观察。第一组为情感组，根据学生的调查问卷得分取动机项目得分最低的一名学困生及焦虑项目得分最高的一名学困生作为重点观察对象。第二组为认知组，根据学生的调查问卷结果选取学习风格和学习策略差异值最大的两位学困生作为重点观察对象。以下讨论基于这些个案访谈和课堂观察的数据及其与期初问卷和期初访谈结果的对比。

二、实验结果分析

（一）合作学习对学困生英语学习情感的作用

期初问卷和期初访谈结果显示，学生的英语学习以外在动机为主，缺乏内在动机，并存在较高的考试焦虑和否定评价恐惧。而通过开展合作活动的实验，这个班学生的内在动机明显加强，特别是兴趣动机显著提高;同时学生的焦虑感明显降低，特别是否定评价恐惧大大减轻。访谈中，这组学生（如情感组学生1）表示自己“很积极，好多次举手，你（指教师）都没点到我名字啊”，还有学生（如情感组学生2）表示“（学习态度）比起以前肯定积极多了，小组内讨论时也比较愿意讲”，尤其是被老师表扬时，“顿时觉得自己也是不错的”。……