曾玉华

摘 要：指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。作文讲评是习作教学中很重要的一个环节。只有教给学生好的方法，才能提高学生修改习作的能力。可以从自改内容、突显特性、群文提升这三个方面对作文进行讲评，这样以螺旋上升的方式层层深入地修改、构思、重组文章，能让学生的习作展现出新的高度。

关键词：一以贯之;自改内容;突显特性;群文提升

在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行课前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。安子校长认为：指导学生习作最重要的一项技能就是需要指导学生学会修改习作，“写五篇习作，不如把一篇文章修改五遍”。正是带着这样的教学理念，安子校长呈现的习作评改课对学生每一稿评改要旨的把握是极其清晰明了的。安子校長的作文讲评课以《写人》为例，主要从这三个方面一以贯之地对作文进行讲评。

一、自改内容“一以贯之”

安子校长认为：作文讲评课不能只把好的文章拿来读，这对于其他的学生来说，他依然不知道该如何改自己的文章。所以“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想：这篇习作好在哪里？有些习作为什么会出毛病？自己的作文有没有符合要求？要怎么一步步地去改？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会，这样的讲评课才行之有效。……