林红

摘 要：阅读教学策略是学习策略在语文阅读教学中的表现形式，具体是指教师在指导语文阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进理解的规则、方法和技巧。简雅语文课堂在正确把握阅读教学的目标定位的基础上，关注阅读教学策略，“以事例凸显人物特质学人物传记”“图表与情景结合学说明文”“二度开发略读课文出新意”“体会人物形象学古白话文”等阅读教学策略的使用，实现“教课文”向“教阅读”的转变，实现关注“教”到关注“学”。

关键词：简雅语文课堂;阅读教学策略;教阅读;关注“学”;儿童立场

阅读教学策略是学习策略在语文阅读教学中的表现形式，具体是指教师在指导语文阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进理解的规则、方法和技巧。陶继新教授在教育讲座《高效教学的道与术》中所阐述的“术”即教学技能，是一个“匠”的水平，而教育教学所要追求的应该是顺应“道”：如教学之道、天道、人道……他以丰厚的文化底蕴，概述了高效课堂的几个重要穴位;强化与方略;圖表与情景;喜读与诵记……陶先生指出的“道”就是阅读教学策略。它从自身出发，从学生出发，从尊重、理解、互相帮助开始，顺应自然的律动，从小河汇入大海，最后融入“道”。大道至简，简雅课堂阅读教学之“道”——教学策略的运用也是如此。

一、简雅课堂教学策略一：以事例凸显人物特质学人物传记

例如，宝岛台湾屏东县