【摘要】音乐鉴赏能力不仅能提高学生的整体音乐素养，还可以激发学生学习的积极性，对提高学生对其他学科的学习主动性具有良好的外溢效應。因此，本文从当前高职音乐教育音的现状出发，分析培养音乐鉴赏能力的必要性，同时提出几点鉴赏能力培养策略。

【关键词】高职教育;音乐鉴赏能力;培养

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

一、高职音乐教育的现状

综合素质教育是指一个人的专业知识能力、道德修养能力及各能力等方面的综合素质，更加注重尊重学生的主体性及创造性，是以全面提高学生在德智体三方面的综合素质为主要教学目标，不仅仅以学生成绩为唯一的衡量标准，作为优秀人才的唯一判定依据。音乐鉴赏能力是综合素质教育中培养道德修养能力的重要方面，音乐鉴赏可以帮助学生树立一个正确的审美观念，培养学生高尚的品格与情操，对学生的身心健康发展具有重要的作用

当前，我国的高职音乐教育虽然随着社会经济的发展越来越受到重视，也取得了一定的教育成果，但是高职音乐教育还是面临诸多困境，音乐课程开设时间短，音乐教材五花八门，音乐课程设置不合理，音乐教育在高职教育中相对其他学科受重视的程度还是太低。音乐课程在大部分高等院校成为了“公共选修课”，音乐课堂变成了学生上课聆听当下流行歌曲，导致音乐课堂成为学生在紧张的学习生活中放松休闲的闲暇时刻。

二、培养学生音乐鉴赏能力的必要性

音乐鉴赏能力是指人们对音乐作品的鉴定与欣赏。首先要求学生要了解基本的乐理知识、读懂简单的五线谱、了解节拍，其次要学习了解音乐创作背后的文化背景和创作故事，对歌词要学会咬文嚼字，真正理解每一个音乐作品表达的思想与情感。因此，提高高职教育学生的音乐鉴赏能力，是培养学生音乐素养的重要途径。

（一）培养学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，以学生自主学习的最大动力都是以兴趣为切入。培养尊重学生的个性也是综合素质教育的教学目标之一。因此，在高职教育中开设音乐课程，是积极回应学生的兴趣爱好，可以寓教于乐;提倡学生的音乐鉴赏能力，可以让学生从简单的享受聆听音乐的快感中，更进一步地升华到内心世界的共鸣中。

（二）陶冶学生情操，提高审美情趣

学习音乐的基本知识，了解不同的音乐创作风格，音乐教师积极引导学生从自身不同的理解去感受音乐，让大家互相交流，对音乐鉴赏有一个全面的感受与理解。从而使学生能读懂每一个音符与字符背后的故事，感受音乐创作的快乐与感动。所以培养学生的音乐鉴赏能力，不仅仅让学生可以聆听音乐的美妙，还感受到不同音乐创作者的人生理念与音乐故事，有利于拓宽学生的视界，提高学生的思维能力，丰富学生的情感表达方式，也许音乐的歌唱也是思想与情感很好的交流沟通方式。

（三）促进全面发展，提高综合素质

学生在音乐课堂上获取的成就感与自信感，可以让学生激发对其他学科的学习兴趣。学生在其他学科上遇到的困难，体会到的欣喜，可以凭借音乐来表达，这样不仅能提高学生的专业知识能力还丰富了学生内心世界，让学生更加积极主动去表达自己的情感与价值观，促进了学生的全面发展，使其身心教育都可以健康发展，成为具有良好综合素质的优秀人才，所以培养学生的音乐鉴赏能力是非常有必要的。

三、高职音乐教育中学生鉴赏能力的培养

（一）尊重学生的主体性

伴随着国家素质教育的不断深化改革，为了更好的实现素质教育的教学目标，让学生深切体会到素质教育的带来的先进理念。在高职音乐教育中培养学生的音乐鉴赏能力要以尊重学生的主体性为方向。学生的需求是社会实际情况最好的反应，在音乐教育的教学过程中，要准确把握学生的学习兴趣，分析评估学生的音乐水平和鉴赏能力。掌握了学生的整体情况与共同的音乐需求以及差异，合理安排音乐教学内容，在保持通识的音乐教学内容中，融入不同音乐风格的教学内容，尽可能满足每一位学生的音乐需求，在有条件下情况下，可以将有不同音乐风格学习兴趣的学生，进行合理分组，有利于他们进行音乐交流，激发学习的主动性与积极性。

（二）选择合适的音乐教材

音乐教材是音乐教学的基本教学工具也是教学过程中的重中之重，因此选取合适的音乐教材是做好高职音乐教育的重要前提。市面上有多种多样的音乐教材，可为五花八门，选择合适的音乐教材很不易。学生们的个性存在差异，每个学生都有不同的音乐风格爱好，首先需要调查了解学生们的学习兴趣，选择出课堂上适合一起学习鉴赏的音乐曲目;其次在音乐曲目的选择应该广泛，不仅仅需要古典音乐、乡村音乐，还要有当下流行的摇滚音乐、流行音乐、嘻哈、电子舞曲等，这样根据教学目标和学生们的实际音乐诉求，由简单到复杂，由浅入深，选择合适的音乐教材，才能激起学生对音乐鉴赏能力的浓厚兴趣，使其了解不同的音乐风格背后的音乐故事和历史文化，提高学生的艺术欣赏能力，进而提高教学质量，提高学生的综合素质能力。

（三）丰富教学内容，创新教学方法

鉴赏音乐包括对音乐的旋律、情感、节拍及创作背后的故事等各个方面的欣赏。所以在教学过程中，要充分发挥学生的想象力，在学生的脑海中构筑画面，以视觉的感官，结合耳朵传达的音乐情怀，给学生身临其境的感受。音乐教学的基本乐理知识可能会单调枯燥，要充分多媒体教学的优势，图画与视频会很容易激起学生的兴趣，取得良好的教学效果。当下有很多的音乐电视节目，包含大师级别比拼的《歌手》、以古典音乐为立足点，创新表达方式的《声入人心》、还有以发掘优秀音乐人才为主的《中国好声音》等各个形式的音乐节目，在教学的过程中都可以恰当的引入，激发学生浓厚的兴趣与积极性。因此在教学过程中都应当将这些内容融入教学过程中，音乐教师丰富教学素材，要不断探索新的教学方法，丰富教学模式，引导学生的参与感与成就感，提高教学的广度与深度，教学相长，共同提高个人音乐素养和鉴赏能力。

（四）理论与实践相结合

实践是检验真理的唯一标准，无论多么丰富的教学内容，创新的教学方法，都需要学生们将所学习的音乐知识应用到实践中，这才是检验学生音乐鉴赏能力是否提高的唯一标准。所以在学生掌握一定的音乐知识后，可以让学生自己填写歌词，把自己的故事用音乐的方式讲出来，评选出优秀的作品，可以共同谱曲，感受创作乐曲的乐趣，可以将自己创作的音乐作品与大师级别的音乐创作者，认识到自我创作的不足。因为音乐的歌唱是带着情感的，音乐方式的表达有时候比语言文字的表达更具有感染力，更能直击人心，将人的情感以更加直观的方式表达出来，所以在学习过程中将理论知识在实践中充分应用，才能真正提高学生的音乐素养，不断提高学生的音乐鉴赏能力，提高学生的审美观。

四、结语

总之，在高职音乐教育中，普及音乐教育的基本乐理知识是基本要求，提高学生的音乐鉴赏能力是主要目的，音乐鉴赏能力是高职音乐教育中培养学生人文艺术、道德修养的重要课程，因此在高职音乐教育音乐鉴赏能力的培养，还需要更加深入的探索，将音乐教育不只是浮于表面，而是真正地做到学以致用，丰富学生的情感世界，提高学生的音乐鉴赏能力。

参考文献

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[2]牛红丹.论音乐教育在素质教育实施教育中的作用[J].考试周刊，2008（13）.

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作者简介：刘冬霞（1980—），女，汉族，河南周口人，研究生，现为周口职业技术学院讲师，研究方向：高职音乐教育。