唐月红

【摘 要】本文分析信息技术的优势及数字化背景下体育教学的特征、意义，论述数字化背景下的体育教学，提出分析学生数据以调整教学强度、尝试选课以调动学生内驱等对策，以期构建高效的体育信息化课堂，促进学生全面发展。

【关键词】数字化 体育教学 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0161-02

随着现代信息技术的快速发展，信息技术在体育教学中的应用也越来越广泛，给教学工作带来了新的机遇与挑战。在数字化背景下开展体育教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性优势，充分调动学生的体育积极性;另一方面还可以实现体育信息的资源共享，让更多的学生受益。因此，教师应该顺应时代发展的趋势，利用数字化信息技术来指导体育教学，构建体育信息化教学课堂，提高体育教学质量。

一、数字化背景下体育教学的特征

（一）立体化，助力展示。立体化是数字化背景下体育教学的特点之一。教育的目的就是实现学生的全面发展，同样，体育教学也不例外。体育与学生的生活密切相关，体育离不开学生的生活，学生在生活中也可以进行体育锻炼。实现体育与生活相互交融是体育的价值所在。在数字化背景下，信息技术可以很立体地展示体育项目的技巧，学生可以很方便地学习体育知识，对学生的体育学习有很大的帮助。

例如，在教学体育立定跳远的时候，教师可以利用信息技术展示体育动作技巧，降低学生的学习难度。立定跳远主要包括预摆、起跳腾空、缓冲落地等动作要领，学生想要在立定跳远项目中取得好成绩，就必须精准掌握相应的动作技巧。如果这些动作技巧只靠教师用语言说明，学生理解起来比较难。而利用多媒体的立体化特点全方位给学生展示各个动作要领的细节及不同的训练方法，则学生在训练的时候有据可循并反复观看、练习以掌握动作要领。

体育运动中有很多的动作技巧仅靠教师单纯用嘴说无法达到想要的教学效果，且教学效率很低，数字化信息技术可以很好地辅助教师进行教学，使得学生对动作的理解能力不断提高，体育教学效率也会相应提高。

（二）模拟化，激活体验。模拟化是数字化背景下体育教学的另一特点。教师需要完全了解学生的身体状况，才能更好地实施自己的教学方法。现在的中学生身体状况水平参差不齐，而很多学校的体育设备缺乏，教师实施体育教学有一定的困难。教师利用信息技术引导学生直观地观看体育运动视频，能有效提高学生对动作的领会能力。

例如，在教学中学体育 4×100 米接力跑的时候，教师利用信息技术模拟比赛情境，引导学生身临其境地感受，领略体育的魅力。在训练的过程中，教师发现学生对接力时候的等待动作把握不准确，从而不能很好地完成接力，影响运动效果。教师可以利用网络给学生展示 4×100 米接力跑的动作技巧的视频以及各大赛事的 4×100 米接力的比赛视频，让学生观看，然后让他们在课堂上模拟接力的动作，领会接力的过程中等待动作的精髓。在完成几次模拟动作之后，学生会有更加深刻的体会。

有些体育运动项目对学生来说学习起来比较难，即使教师多次给学生进行讲解，但是学生还是难以领会体育运动项目的精髓，久而久之，会挫伤学生对体育的热情，也会降低体育教学的质量，不利于体育教学的发展。教师充分利用信息技术的模拟化特点，通过视频的方式向学生讲解更多体育知识及技巧，可以有效增强学生体育锻炼的意识。

二、数字化背景下体育教学的意义

（一）拓展资源，优化结构。在传统的体育教学模式中，一般以教师的讲解为主，学生只是充当“接受者”的角色，教师讲解的内容是什么、学生学到的就是什么，这在一定程度上扼杀了学生的自主探究性，不利于学生的长远发展。长期以这样的模式进行教学，可能会使学生丧失对体育的兴趣，影响学生进行体育锻炼的积极性。教师可以利用数字化信息技术的多种资源，优化体育教学结构。

例如，在教学中学体育实心球的时候，教师利用信息技术拓展体育教学资源，优化体育教学结构。实心球需要学生掌握好发力技巧，然后将球举到一定高度，用劲将球抛出。但是学生的水平存在个体差异，教师在教学的过程中难免有困难，再加上教师并不是专门研究实心球的抛球技巧，因此可能会使教学质量下降。对此，教师可以突破时间和空间的局限，利用互联网搜索出相关的实心球教学视频，组织学生进行观看，学生可以通过动态的画面和专业人士的演示来了解实心球的相关知识，激发学习实心球的信心。

大多数教师都采用讲解的方式来教学体育，但是由于教师的专业知识有限，他们可能讲解得不是很到位，有时候还会误导学生。教师要纠正自己的教学思想，利用数字化可以发挥教学资源的优势，优化教学结构，让学生接收到更多更正确的动作方法与技巧。

（二）加强互动，改进方法。每位学生在学习体育的过程中都会存在一定的问题，如果这些问题得不到有效解决，可能会使学生产生一定的心理压力，尤其对身体素质相对较差的学生更是这样。为了解决这样的问题，教师与学生之间的沟通就显得尤为重要。教師可以利用信息技术来了解学生最新的体育学习方面的心理问题，及时与学生沟通，快速调整自己的教学目标和方法，提高教学效果。

例如，在教学中学体育 100 米跑的时候，教师可以通过信息技术加强与学生的互动，进而改进自己的教学方法。在进行训练的过程中，教师可以给学生提供以下几种训练方法，分别是小步跑、折叠腿、高抬腿、后蹬腿，让学生在课余时间进行练习。但是学生在课下练习的过程中会产生很多的问题，对此，教师就可以利用互联网建立一个 QQ 群，然后将所有的学生加进群里，学生如果在练习的过程中有什么问题可以在群里进行交流。除此之外，如果学生不方便在群里提问，他们可以私聊教师，教师根据学生的问题改进教学方法，之后再让学生根据教师的指导进行训练，以提高教学效果。

教师和学生之间或多或少存在着信息阻碍，这些信息阻碍不利于教师进行体育教学，教师就要想方设法突破这种阻碍，了解学生最真实的想法，然后根据学生的反馈改进并制订与学生身心发展相符合的教学方法，教学效果会事半功倍。

三、数字化背景下的体育教学策略

（一）分析数据，调整强度。学生体育运动的成绩往往是不固定的，由于很多因素的影响，他们的成绩会有起伏。教师如果仅靠自己的大脑来记忆学生的成绩变化的话，往往需要浪费很多的时间与精力，有时还会混淆，不利于体育教学的进行。而教师利用信息技术来记录学生的体育成绩，之后再根据数据对学生的成绩进行分析，在分析结果的基础上适当调整学生的训练强度，能达到高效的教学效果。

例如，在教学中学体育 800 米跑的时候，教师利用信息技术对学生的体育训练数据进行分析，适当调整教学强度。800 米跑对学生来说有一定的困难，需要学生经常锻炼才能达到良好的成绩，其主要分为预备跑、途中跑和冲刺跑，在每一个阶段，学生所需要的速度以及力量都是不同的，这样才能支撑学生跑完全程。教师在教学的时候，分别记录学生在这三个阶段的成绩，然后再将记录好的数据输入电脑，再在电脑上对数据进行分析和对比，了解学生的训练情况。由于学生之间的个体差异性，训练的结果会各不相同，教师需要根据分析的结果有针对性地对学生进行指导，调整训练的强度，以达到各阶段的目的。

学生的成绩数据可以最直观反映他们的成绩，教师利用信息技术快速记录学生的成绩，在训练结束之后对数据进行分析，根据分析结果适当调整训练强度，有效达到教学目的。

（二）尝试选课，调动内驱。在以往的体育教学过程中，体育项目以及教学内容一般由教师制订，学生根本无权干涉，也不能发表任何意见。为了让学生得到健康的发展、充分调动学生学习体育的动力，教师可以引导学生利用互联网在网上选择自己喜欢的体育项目来进行学习。体育项目的种类也要多种多样，以满足学生多方面的学习需求和对体育运动的渴望，最终使学生在快乐的氛围中提高运动效果。

例如，在体育教学选课阶段，教师引导学生尝试在网上进行选课，调动学生的学习内驱。为了让学生对课程更加满意，让项目更符合自己的学习需求，教师需在学校的官网上设置一个栏目，要求学生在电脑上进行选课。在课程的设置上，不仅要包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径等比较普遍的项目，还需要包括健美操、跆拳道、太极、游泳等课程，让学生的选择更加多样化。除此之外，学生在选择课程时，他们还可以根据官网显示来了解课程的主要教学内容，包括所选择的体育项目是如何开展教学工作的以及通过学习可以达到什么样的水平等内容，学生在上课之前预先了解，在上课的时候就会更加积极。

引导学生尝试根据自己的兴趣爱好进行选课，由于课程种类很多，大多数学生都可以选出合适的课程进行学习，最大限度地满足学生的需求，让学生都积极参与到选课的过程中，在兴趣的支撑下认真学习所选课程，教学效率大大提高。

总之，在数字化背景下可以更好地进行体育教学，不仅减轻教师的教学负担，而且激发学生学习体育的兴趣，让学生在良好的环境中进行学习，同时还能利用网络与教师及时交流自己存在的疑惑，促进自身全面发展。因此，在数字化背景下，教师应积极利用信息技術辅助教学，以有效促进体育教学质量的提高。

【参考文献】

[1]屈东华，文 凯，屈雯喆.高校体育教学手段现代化实施途径[J].山西师大体育学院学报，2010（8）

[2]陈 珂.体育教学中的信息化问题研究[J].科教文汇（上旬刊），2008（7）

[3]李延民.浅谈高中体育兴趣培养[J].科教文汇，2010（3）

[4]王君亚.浅析教育信息化对体育教学设计有效性提高的作用[J].运动，2012（4）

（责编 罗汝君）