陈妮

【摘 要】本文基于发展学科核心素养目标，阐明高中化学教学实践与核心素养的关联，分析现阶段高中化学教学实践中存在的主要问题，论述基于发展学科核心素养的高中化学教学措施，以提升高中化学教育教学质量。

【关键词】高中化学 核心素养 教学实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0060-02

随着世界经济的快速发展和科学技术水平的不断提升，许多国家和地区已经不再执着于学生的学科成绩，而是将学生的核心素养作为教育教学的主要目标，努力提升学生的综合能力和社会适应力。在我国，“核心素养”的理念在2014年被国家教育部正式纳入文件当中，将其作为推进教学改革的重要方式，着力推進包括核心素养培养与发展在内的新课程改革。在高中阶段化学是十分重要的一门学科，但该学科在日后的学业当中再次被用到的机会并不多，如何发挥化学教学实践的作用，促进学生核心素养的提升，是当前和今后一段时期内高中学校和化学教师所需要深入思考的问题。

一、高中化学教学实践与核心素养的关联

教育是国家和社会发展的基础性工程，是人们得以生存和传承的关键手段，自古以来就受到了人们的高度重视。在教育活动中，明确而正确的指导方向，是教育教学得以有效开展的根本保障，对于教育教学的质量和效果有着至关重要的影响。长期以来，我国教育教学实践受到应试教育思想的影响，一直以高考分数和升学率作为高中教育质量和效果的唯一标尺，对高中教育产生了明显的影响。随着现代教育教学理念的转变，核心素养理念业已成为当前我国教育界普遍认可的新教学指导思想，将学生“全面发展”作为教育教学的核心目标，着力培养学生自主发展能力、文化知识素养、实践创新精神以及身心素质等综合素能，促进学生的全方位发展，增强学生的社会适应能力和抗压能力。可以说，核心素养理念直接关系到高中教学乃至学生的整个学习生涯的发展方向与学习成效，对于学生的未来成长有着十分重要的导向作用。

具体到高中化学教学实践中，作为高中教育体系的重要组成部分，化学教学实践也必须紧紧围绕现代教育的总体目标，以发展学生的核心素养作为教育教学的重点任务。高中化学的核心素养构建，主要划分为以下几个部分：（1）化学的本质，揭示了客观物质的最基本的元素组成形式，可以帮助学生形成与生物学、物理学等不一样的世界物质感观，从而更加清晰地认识到物质的本质;（2）化学的研究与实验，有助于学生在学习过程中掌握更多的操作技能和实验技巧，并且能够学会不同物质与化学反应之间的比较、归纳、总结、推理等技能，促进学生能力的全面提升;（3）化学的研究价值，有利于学生更好地、更加深入地认识科学世界，可以从更加深入的角度来了解和理解世界万物，形成更加深刻的化学思维能力。

二、现阶段高中化学教学实践中存在的主要问题

（一）实验能力不足

高中化学教学十分注重教学实践能力的培养，特别是在无机化学的教学环节中涉及大量的实验教学，从而有助于提升学生的实验和操作能力。然而在具体的教学实践中，许多教师更加注意理论知识的传授，对书本以外的知识很少进行指导，特别是一些教师担心学生实践失败容易带来不良后果，不敢也不愿指导学生进行实验操作，导致学生的实践能力相对不足，核心素养的训练得不到有效提高。

（二）创新意识缺乏

化学是一门具有较强创新性的学科，不同化学元素之间的组合以及不同化学反应条件的变化，都会带来不一样的化学反应。然而，现阶段高中化学教育仍然没有完全摆脱应试教育的影响，只注重让学生对课本上的备考知识进行死记硬背，而没有关注到学生在化学学习过程中的创新意识培养，导致学生在化学学习过程中只是机械地套用公式、僵化地记忆概念，不懂得举一反三。这严重影响到学习的效果，阻滞了学生的创新思维的成长，不利于学生核心素养的发展。

（三）能力评价单一

核心素养的发展需要学生综合素能的全面提升，而如何确定学生能力的提升效果，离不开科学合理的评价体系。而现行高中化学教学实践中，在考核评价方面仍然以考试成绩为主。诚然，这是一种有效的检验方式，但很容易忽视化学学科的基本属性。它是建立在科学实验基础之上的，如果忽视了对实验设计、操作、创新的能力评价，那么很显然，学生的综合素质评价是缺乏科学性和合理性的。特别是核心素养中的许多部分并不能通过客观的成绩或者数据进行展现，导致学校和教师无法对学生的综合能力发展状况进行科学评判，从而难以进行高效的问题整改与教学改革，不利于提高学生的核心素养。

三、基于发展学科核心素养的高中化学教学措施

对于现代教育体系中的高中化学教学实践来说，必须要将化学核心素养贯穿于教育教学活动的始终，统领化学课程内容的选择、课程难度的把控、课程结构的布局、课程评价的合理等方方面面，从而发挥化学教学实践的最大价值，切实提高高中学生的核心素养。

（一）以实验教学提升学生的实践能力

高中化学教学实践对于实验的要求很高，在高中三年的教学活动中，化学实验内容至少占到了三分之二以上，其中需要教师进行课程演示或者带领学生进行实验课学习的内容达到了半数的比例。由于化学知识属于相对抽象的内容，既不能像数学一样用简单的数字和符号进行简化练习，也不能像物理一样借助生活实践中的许多客观现象进行解释，因而必须采取专门的实验方式，使学生能够更加直观地感受化学知识的意义和表现，从而达到良好的教学效果。因此，高中化学教师在教学前，就应当提前做好理论教学与实践教学之间的联系与衔接，使学生在学习和初步掌握化学知识与反应方程式后，能够迅速借助简单的化学实验操作，增强对化学知识与概念的理解和认知，从而提高教学的质量。可以说，只能通过实验教学的手段，学生的化学知识才能够记得牢、学得通、用得好。

除了教学大纲本身所指定的实验教学项目外，教师还可以适当组织学生开展拓展式的化学实验操作。通过观察教师的实验演示，结合自己在化学学习过程中进行的化学反应推理。运用实验的方式对自己的想法进行验证，从而在增强学生动手操作能力的同时，开拓学生的思维模式，增强学生的创新能力。例如，在进行钠的讲解过程中，教师可以用实验的方式帮助学生掌握钠的化学性质，即将钠投入到硫酸铜或者硫酸铁的溶液中，让学生观察沉淀的化学反应现象，在此基础上促进学生进一步思考金属与酸化物质之间的化学反应原理，发散思维進行了积极的思考与探索，从而激发学生对化学反应的深入理解。

（二）以多媒体教学促进学生的自主发展

在高中化学的教学实践过程中，学科需要学生掌握的知识十分庞大并且复杂。其中，在无机化学阶段，学生需要学习并熟练掌握元素周期表上多数元素的基本属性，以及常见元素所形成的化学物质之间的化学反应关系。而有机化学阶段虽然在化学反应方面要求不高，内容不多，但有机物本身如醇类、酊类、醚类等结构十分复杂，对学生的空间想象和抽象思维能力都有着较高的要求。如果仅仅在教学过程中强求学生进行记忆式学习，那么虽然也能勉强应对考试所需的知识，但不利于学生化学核心素养的培养与发展。

因此，教师有必要采取相应的措施，如利用多媒体技术开展多样化的教学实践，将复杂枯燥的化学知识内容转化成为生动活泼的声像资料，激发学生进行化学学习的积极性，激发学生进行主动学习、自主发展的动力，提高化学教学的质量和效率。例如，教师可以将化学反应的过程，借助动画演示的方式进行形象化的实验展示，使学生能够更加直观地感受化学反应的真实情况，更好地理解化学反应的全貌。对于一些实验条件比较复杂、无法在实验室进行教学实践演示的实验，可以通过短视频或者动画的形式，将专家实验的场景向学生进行全面展示，加深学生对化学实践的理解和认知，从而增强学生对化学学习的兴趣，强化学生对化学原理的理解和应用。

（三）以衍生教学增强学生的化学认知

高中化学培育学生的核心素养，主要体现在引导学生对现代化工业以及相关科学技术的基本了解，使学生对化学学习产生足够的兴趣和重视，从而愿意主动进行化学学科的拓展学习与深入学习。现代科技中，无论是火箭、航天飞机的升空还是航空母舰的运转，这些人们广泛关注的国际、国家新闻实际上都与化学学科有着息息相关的联系。在高中化学的教学实践中，教师可以适时地结合近期发生的国内外重大事件，将其中的化学作用或者相关影响传授给学生，让学生充分领悟到化学的魅力和化学的价值，从而对化学产生更大的兴趣，增强学生对于化学乃至科学的认可度，使学生的科学涵养得到大幅度的提升。借助化学在科学发展中的应用实例，学生的化学思维与化学素质将会得到更好的发展，使学生养成正确的化学价值观，促进学生更加健康的成长。

在现代教育理念中，发展学科核心素养不仅是化学教学的重要目标，更是化学教学活动的主导方向，对学生的化学素质综合提升有着不可替代的关键作用。学校和教师通过发展学科核心素养来推进高中化学的教学指导工作，将有助于学生化学思维的有效提升，增强学生的化学能力与化学素质，培养学生的科学精神与创造意识，提升学生的创新发展能力。因此，必须紧密结合当前学科发展的实际情况，继续着力推动新课程改革和教育理念的变革，努力促进高中学生的综合发展，为国家和社会培养更加优秀的人才。

【参考文献】

[1]孟界友.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].高考，2017（27）

[2]邹映波，商晓芹.促进化学学科核心素养发展的教学实践案例研究——以“基于信息反应解决有机推断问题”为例[J].高中数理化，2018（2）

[3]胡先锦，朱韶红.基于学科核心素养的高中化学教学实践——以“化学能转化为电能”为例[J].中学化学教学参考，2017（23）

（责编 卢建龙）