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让创客教育在高中学校“落地”

2019-08-11蒙鸿

广西教育·B版 2019年3期
关键词:落地创客教师队伍

蒙鸿

2018 年 5 月,我区创客教育联盟在广西师范学院(现更名为南宁师范大学)挂牌成立,共有 60 多家教育机构、中小学校、创客组织参与其中,该联盟的成立标志着我区创客教育迈上了新的台阶。创客教育是从国外舶来的概念,是一种集创新、体验、项目学习等理念于一体,旨在培养各类具有创造思维、创新精神人才的新型教育模式,其融合了科学、技术、艺术、数学等多个学科,通过具体项目的创意、设计和实施,培养学生的想象力、创造力和动手解决问题能力,提升学生综合素质。

创客教育的理念、目标都与我国提倡的创新教育的目标不谋而合,因此一经引进便迅速在国内发展。上海、北京、广东等教育发达地区,近年来不断加大投入力度,推动国内创客教育全面开花。我区较晚引进创客教育,至 2015 年才有小学创客课程,且主要集中在南宁市和桂林市等中心城市。由于起步晚、底子薄、基础差,我区的创客教育发展状况不尽人意,中小学生的参与面非常小。高中阶段学生,虽然具有必要的知识基础,又有创新思维和能力,但是却未能接触到创客教育。部分学校虽然成立了创客空间,但是并未能真正利用起来,更多还是停留在成立科技兴趣小组、教授简单的科技知识层面,学生的创造潜能未能真正发挥、创造能力未能真正培养。

事实上,近年来随着我国义务教育均衡发展工作逐渐步入深水区,学校的各方面设施设备、科技教育器材等都已配备齐全,具备了开展创客教育的硬件基础,但为何学校的科技创新教育仍然浮于表面?我们又该如何解决这些问题?

创客教育是一种教育模式,因此落实创客教育首先要在课程上予以保证。高中学校应将创客教育纳入课程体系建设中,将之与学校的科技创新教育进行融合,研发出具有本校特色的创客教育课程。为确保课程的有效实施,高中学校要制定课程实施计划、课程目标、教学模式、评价模式等,并编制符合校情、生情的校本教材。相关教师按照课程计划有序落实各项教学工作,其他学科教师在学科教学中渗透创客思想,使创客教育课程真正成为学校课程的有机组成部分,形成长效、持久的发展活力。

教师是教育教学活动的直接实施者,因此培养一支高质量、懂创新的创客教师队伍,是高中学校有效实施创客教育的另一个重要保证。一方面,高中学校要大力培养本校创客教育教师队伍,通过多方考核从原有教师队伍中筛选适合人才进行专门培养,定期组织学校管理人员、创客教师参与区内外各种创客教育培训、创客嘉年华活动等,从而提升创客教师的专业素养,逐步培养一支具有创新意识、创新能力、综合素质强的创客教师队伍。另一方面,高中学校还可与高等院校合作,引进高等院校的专业师资力量,弥补本校教师专业能力不足的“缺口”。

活动是激发学习活力的有效途径,因此高中学校要落实创客教育,还应该重视创客活动的开展。就目前而言,各学校几乎都有科技节,高中学校无须专门研发创客活动,只需要在科技节中融入创客教育的成分,举办类似于创客嘉年华、创客大比拼等形式多样的活动,就可通过多彩的活动盘活学校的创客教育。另外,学校还可以组织学生参加校外创客空间、创客组织举办的相关活动、比赛等,让学生有机会走出去,开阔学生的视野、增长学生的见识,不断挖掘学生的创造潜能。

高中学校落实创客教育,还要加大经费的投入,购置3D 打印、無人机、AR、VR、人工智能机器等先进设备,为创客教育的深入开展提供必要的设备支持。除此之外,目前主流的创客教育内容更多是自然科学方面,因此高中学校在开展创客教育的过程中,要创新发展思维和模式,将泥塑、雕刻、剪纸、陶艺、皮影戏、戏曲等融入其中,不断丰富创客教育的内涵。

创客教育是科技创新教育的有机组成部分,是培养创新型、创造型新人才的有效途径。无论是学校还是教育管理部门都应重视开展创客教育,使之成为新型人才成长的“孵化地”。

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