【摘 要】本文对广西中职学生青春期性教育进行研究，发现中职学校性教育普及不广、学生通过非正常渠道获得性知识比例较大、对性教育的理解有偏差、中职学生性道德意识不强等问题，提出中职学校应采用“安全”+“ABC”的综合教育模式，根据年级与性别特点分别制定教育目标和内容，采取恰当的教学方法，加强中职学生性道德和性法制观念教育，帮助中职学生健康地度过中职学习阶段。

【关键词】广西 中职学生 青春期性教育 性知识

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0010-03

青春期是一個人世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，也是性观念初步形成的时期。中职学生的学习基础较差、素质参差不齐，加上没有升学压力、教育部倡导的“工学结合”的教学模式、为期 1 年的实习等因素，都让中职学生成为极为特殊的群体。因此，针对中职学生的性教育研究很有必要。本文探索中职学生的性教育模式和内容，以为中职学生健康成长打下良好的基础。

一、中职学生青春期性教育现状

（一）中职学校性教育普及不广，学生对性教育的理解有偏差。笔者调查发现，中职学生在学校接受过系统性教育的仅占调查人数的 5.4%，接受过不系统的性教育的占调查人数的 54.6%，有 40% 中职学生没有接受过学校的性教育。37.8% 的中职学生通过其他途径接受性教育。在没有接受过学校性教育的学生中，农村学生占 84.9%，城镇学生占 15.1%。由此可见，城镇的中小学校开展性教育的情况比农村的学校要好。

在访谈中，笔者了解到，不少一年级中职学生眼中的性教育，就是初中生物课关于人体性器官、青春期生理发育的介绍，学校并未专门开设生理卫生课和性教育课。几乎所有接受访谈的学生都反映，初中生物老师在介绍生理发育时，都是采用放录像的形式，有些教师甚至跳过这些内容，让学生自学。仅有一位接受访谈的中职学生表示，他所在的初中有详细的介绍青春期生理变化的内容，但依旧不涉及性教育的其他内容。

（二）中职学生通过非正常渠道获得性知识比例较大。课堂教学应该是学校性教育的重要途径，但在中职学校能够胜任性教育的师资力量不足，且教学课时安排困难，再加上大众“谈性色变”的心态，导致中职学校的性教育流于形式。调查发现：中职学生接受性教育更多的是通过影视、录像，其次是同伴教育和自学，依靠学校开设专门课程、报告讲座、咨询电话等方式都排在最后。根本没有接受过性教育的中职学生其实并不多，仅占 4.3%。而调查中有 40% 中职学生表示没有接受过学校的性教育，这说明，学生没有接受过学校的性教育，不代表他们不能从其他途径接受性教育。哪怕家长和学校不知道如何对学生进行性教育，甚至回避该问题，学生依然能从其他途径了解性。而男生通过影视录像接受性教育的比例要高于女生。城镇学生在学校的报告讲座、专门课程、咨询电话中接受性教育要高于农村学生。

（三）中职学生的性道德意识有待加强。本研究在调查“您身边的同学或朋友发生性行为后分手的”的问题中，有 48.9% 的中职学生选择了“全部”，有 34.1% 的中职学生选择了“半数以上”。“您身边的同学或朋友有多少发生过性行为”的问题中，有 57.4% 中职学生选择了“半数人”，34.7% 的中职学生选择了“没有”。由此可见，中职学生发生性行为和分手的比例较高，且大多数的原因是出于好奇和显示爱情的忠诚，较少考虑道德的因素。

（四）中职学生对婚前性行为的了解程度不高。本研究在调查“你对婚前性行为的危害了解吗？”的问题中，45.1% 的中职学生选择“一般了解”，22.8% 的中职学生“不太了解”。结合访谈的结果发现，即使是中职学生了解婚前性行为的危害，也仅仅局限在性病和心灵创伤，丝毫没有提及人工流产风险、抚养子女和法律纠纷方面的后果。这进一步说明，中职学生的性道德和性法律意识比较淡薄，或者没有接触过相关的教育。

（五）过于开放的媒体对中职学生有不良的性暗示。不少民营医院的广告单、没有发行刊号的宣传杂志，成为部分中职学生课余生活的读物，有些医院的广告宣传标语也经常被中职学生用于开玩笑。这些广告很多都是在宣传人工流产、妇科病、性病是很容易解决的问题。在调查中，非常赞同“学校附近分发‘人工流产、‘妇科病广告有利于学生寻求帮助”的学生占 4.9%，比较赞同的占 6.3%，不清楚的占 14.2%，持反对意见的学生占 74.6%。有 70.6% 的学生认为人工流产广告应该在指定区域、指定媒体分发和播放。由此可见，中职学生也意识到此类广告在学校附近发放并不合适。但有机会接触此类广告的话，中职学生还是会因为好奇而阅读的。

（六）中职学生对性教育的期望。本研究调查结果显示，中职学生对性知识了解的情况，从高到低依次是：月经、遗精、强奸、性交、性骚扰、避孕、手淫、同性恋、性病、性欲、贞操。其中，男生对性交、避孕、手淫知识的了解比例高于女生。而女生对月经、贞操、性病知识的了解比例则高于男生。由此可见，中职学生对性知识的了解主要还是集中在性生理知识和性自我保护上，对性保健和性道德的内容了解不多。

二、中职学生青春期性教育的探索

（一）中职学校性教育更合适采用“安全”+“ABC”的综合教育模式。目前，西方发达国家性健康教育十分成熟，其常见的教育模式包括家庭性教育、同伴性教育、纯洁性教育、安全性教育、ABC 性教育等。而我国的性教育一直比较隐晦，没有形成成熟的教育模式。大多数学校开设的青春期教育课还不是真正意义上的性教育，更多的是性生理知识教育或者心理健康辅导，系统的、公开的性教育基本上不存在。

由于中职学生需要较早的进入社会实习，他们的同学和同事中，成年人的比例较高，这对中职学生的价值观和人生观影响是非常大的。而中职学生的家长对孩子的教育，往往抱有“无能为力、顺其自然、推卸”等态度，家长无力兼顾学业指导，更不要谈性教育。所以中职学校性教育采取“纯洁性教育模式、家庭性教育模式”的实际影响不大。中职学生入校年龄相差的跨度较大，他们的价值观差异大，若采取“同伴性教育模式”为主，也较难把握其发展方向。

鉴于现有的困难，本研究试图借鉴国外的安全性教育模式和 ABC 性教育模式相结合的综合模式，在职校开展性教育。安全性教育模式也称“避孕教育”模式，对“性”采取一种更为理性的态度是该模式的主要理念，在对青少年教育上，其坚持中立的价值观，更容易被当下青少年接受。该模式侧重于向青少年传授包括性生理卫生、不良性行为、避孕以及性病的发生等知识。ABC 性教育模式，原意是婚前节制性欲、对配偶保证忠贞。它包含有性道德和性法律的内容，由联合国艾滋病规划署最早提出，并在其非洲的艾滋病治理工作中取得重大成效。模式中“A”指性教育要引導青少年避免婚前性行为，“B”指性教育要教会青少年使用正确的避孕防护措施，“C”指性教育要从道德层面提升青少年的责任感。采用综合模式，既能借鉴“ABC”性教育模式的全面性，又能兼顾“安全性教育”模式的深度。

本研究在这一综合模式的理念指导下，设计课堂教学内容，期望通过对中职学生进行婚前避免性行为、婚内忠诚等性道德和性法制意识的引导，以及性生理知识和性自我保护知识的传递，帮助中职学生顺利、平稳地完成社会化。

（二）中职学校性教育应根据年级、性别特点分别制定教育目标和内容。中职学校各年级学生的性观念各具特点，男女生的性观念也存在一定的差异。因此，中职学生性教育应根据年级、性别特点分别制定不同的教育目标和内容，结合中职学生关注的性教育内容，加入性道德和性法制等相关知识。从性生理知识、性自我保护、性保健、性道德、性法律五个方面，相对系统地开展中职学生青春期性教育。本研究参考现有的性教育教材，并结合职校的实际情况，确定了相对较系统的、适合中职学生的性学习内容和教学目标。具体见表 1。

（三）青春期性教育适用的课堂教学方法。在课堂上开展性教育，选择恰当的授课形式很重要，学生亦会根据老师的授课态度进行回应。若老师在授课时很严肃、正式，那么学生就会对性更加难以启齿，很多课堂活动无法开展，这样的课堂最终会演变成老师的一言堂。若老师授课对课堂不加以控制，对学生乱讲黄色笑话置之不理，或者没有正确的引导，学生将会迅速地习得这种随意的性态度。因此，在教学过程中，可以通过诸如“口香糖、梅花朵朵开、对对碰、雨点变奏曲、大家跟我一起来”等暖身小游戏创设一个轻松的、不过分随意的氛围。然后根据不同的教学专题，采取不同的微观教学方法。具体见表 2。

在性生理知识的讲解中，鉴于中职学生已有一定的性知识（上接第11页）基础，授课比较适合采用“卡片法”“名词竞猜法”“研究性学习法”。例如在介绍“性传播疾病的传播与预防”时，教师可以运用“卡片法”把有关相关知识列在卡片上，学生抽取卡片、对卡片的内容进行排序或归类，教师带领全班学生一起评判对错，并更正。针对学生较敏感的知识点，教师可以采用“研究性学习法”。教师事先分好学习小组，布置课前要求;学生自行列出资料搜集的提纲，尽可能地通过各种方法掌握全面的、客观的、足够的信息，对信息进行分析加工，提炼总结，最终在课堂上分组陈述研究结果。教师需要做的是总结学生讲解得正确的知识，补充他们遗漏的知识，并对发言中言行举止得当的学生进行表扬，给学生树立榜样。

在介绍性自我保护和性道德的内容时，可采用小组讨论法、辩论法、角色扮演法、案例法、沙盘游戏法、绘画法。教师介绍完有关知识后，可以聚焦中职学生在生活和实习中遇到的案例。学生可以通过上述方法呈现自己如何解决问题，以及如何看待相关问题。教师可以根据学生的创作和表述，及时地纠偏补正。

在学习性保健和性法律专题中，使用卡片法能让学生更快地掌握保健知识，运用滚雪球法、金鱼缸法能充分让学生在不同小组的交流中更明确和认同法律规定。

中职学校开设性教育课程会受到授课连贯性、授课教师心态的影响，只有保证课程开设有固定的时间安排、组建教学团队、授课教师专业化，才能更好地开展性教育。采取恰当的教学方法，选择适合学生专业的案例，才能让青春期性教育走进学生的心坎，内化成他们的意识。

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【作者简介】赵琳琳（1982— ），女，广西龙州人，柳州第一职业技术学校政治教研员，讲师，研究方向：心理健康教育。

（责编 江月阳）