杨淑萍

【关键词】 小学语文; 自改作文;方法

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0050—01

众所周知，一篇文章看似不长，但它是作者思想、生活、知识、文采等各方面水平的综合反映。在作文教学中，教师总是苦口婆心地教学生怎样写，采取了必要的方法和手段使学生产生写作的欲望和兴趣，或循循善诱，或举一反三，或情趣引导，或创设写作情境，调动学生写作积极性和主动性。因此，教师何不把主要精力放在研究和实施作文教学方法、措施和模式研究方面，教給学生怎样审题、怎样选材和组织材料，而把作文批改变为学生自改、互改呢？一方面为老师减负，另一方面又能提高学生作文水平。“妙”不正是多练、多改才“妙”的吗？

一、针对字、词、句的改法

作文的过程，实际上是一种心理过程，是写作主体的头脑实践过程。作文则是写作主体的思维运动显现。1.从字、词、句到段的过渡，然后学会写主题句，并训练通过提纲写段落，通过关键词写段落。由于学生的认知发展以感性为主。他们写出来往往口头语很多，想什么写什么，其中就容易出现用词不当、重复累赘、语句不顺等语法毛病。针对这一情况可让学生边读边改、大声读、重复读，看看语言通不通，语气顺不顺，找出病因，仔细琢磨。2.平时扩大学生阅读面，积累词汇，体会更广阔的生活空间。让学生用心去写，不疲于应付，先学习生活，再学习作文，认识生活，分辨美丑，才能做出正确判断。3.从书写、标点、格式上严格要求。……