小学数学“课改热”后的冷思考

2019-08-07吕才楝

数学学习与研究 2019年12期

吕才楝

【摘要】改革开放以后，我国全面推行新课程教育改革.现阶段已基本实现全面改革，全面转换传统小学数学教学模式.目前小学生的数学课堂气氛逐渐活跃，学生逐渐培养成独立自主的学习意识、形成独立自主的学习方式，进一步扩大了数学学习的思维逻辑.可是就现在小学数学全面推行“课改热”的教育背景下，就需要相关教育人员要对小学数学教学进行“冷”思考，由此一来才能不断推崇新课程改革的基础思想.

【关键词】小学数学;“课改热”;冷思考;新课改

现阶段的由于九年义务教育的全面推广，存在较大的城乡差异性.在学校学生跟不上学习进度，回家父母忙工作没有及时询问并辅导学生做功课，使得新课改很难顺利进行.教育局管理部门只是注重形式，三天两头去到乡镇学校进行调查，看似在监督学校的教育管理力度，实质是走个形式而已.教育管理层和广大教师没有正确认识到学生的个体差异和学习能力，因此，教师对学生的辅导只是一些无用功，进一步加大了城乡教育水平和成绩的差异.很多学生跟不上教学进度因此，对学习产生反感，不愿学习，由此一来使得很多乡镇的学生无法得到更好的教育.

一、实际教学期间的常见问题

新课改实施之后，小学课堂确实出现很多变化.但是“热闹劲”过去之后，小学和教师是否应该进行冷静思考：新课程的课堂新式教学主要体现在什么地方？先进的课堂效果如何？教师每上完一堂课，也应该思考一下：通过这堂课学生学到了什么？对此，在实际的教学期间总是会有如下几种状况的出现.

（一）学生学习期间有活动却没有实践收获

当今课堂上出现的一些活动相对来说是比较散漫的内容，缺乏教学目的，教学盲目按照教材进行教学，使得教学逐渐变得肤浅.课堂之上，当学生还没有掌握这项内容，就要开始忙着学习新知识，只因为教师要追赶教学进度.而且教师并没有加入实践性的东西，没有目的进行教学，教学流于形式和追赶进度，无法有效提升学生学习质量水平.

（二）延续传统模式的弊端

很多学校教师依旧延续传统教学模式，教学内容不具备创新性，想要提升课堂的活跃气氛，挨个提问学生问题，其实这种形式不但无法正确激起小学生的学习兴趣，還会降低教学效率，吸引不到学生学习的注意力，自然也就无法达到教学目的.

二、小学数学教师在教学期间要注重教学过程

小学教师要不断创新数学教材资源，在进行课堂教育时要具备基本教学理念.举例来说，一位小学数学教师在教学“统计与猜测——生日”时，为有效调动课堂气氛，随意更改教科书内容，将书上的“统计班级同学生日所处的季节”更改为“为侄女买什么样的动画片”.这样，很容易使得课堂出现尴尬气氛.原教材中本来是统计班级内同学生日所处的季节，其实“统计班级内同学生日所处的季节”这是一个固定的统计内容，不会出现任何差错或引起学生的不满.但是教师私自篡改教材内容，反而“买什么卡通动画片送给侄女”，如此一来，明明是数学教材中的原有素材更能向同学展示出统计数据的重要性.但该小学数学教学却只为了个人需要和追求趣味性，丢失了教学原有的本质内容.

三、小学生在学习数学期间要有自主学习的意识，但不是进行散漫教学

新课改推行期间，主要强调小学生要学会自主学习，要具有自主学习的意识，对此，教师要在课堂之上逐渐帮助学生进行自主学习、形成自主学习的意识，从而全面体现出学生的个性，凸显“以学生为主体”的教学理念.

举例，在学习“借助计算器探索数学规律”这一数学知识时，教师运用多媒体设备展示出：算数找规律.并写出题目8×9=88×99=888×999=8888×9999=，提问.

教师：同学们请找出这组数的规律？前后桌四人进行讨论.（一段时间后）

教师：请同学们带着问题继续进行思考.（此时教师演示幻灯片：对计算结果的数字7与2进行动态闪光）

教师：现在能有思路了吗？（学生点头）那就继续分四人小组进行讨论.（以此能有效体现出学习自主性）

学生乙：老师，我要进行补充.个位数字2之前的数字要比个位数小1，十位数字7之前的数字比7要大出1，它们的个数比9少1，也比8少1.

教师：现在有没有不同的发现？

教师：大家可以用自己发现的运算规律进行尝试？（让学生思考一下）请看荧幕：

88888×99999=（？），77777×99999=（？）.

学生直接写出得数，然后分小组进行交流.

学生甲：第二个因数接近整十、整百、整千.