白秀彩

[摘 要]新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，小学语文必须打破传统的习作教学模式。从教师在习作教学中的角色定位问题展开研究和分析，坚持学生是主体，教师是促进者、研究者和开发者的角度，积极探索小学高年级习作教学的新形式。

[关键词]小学高年级;习作;角色定位

细读《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于“小学高年级习作”的阶段目标发现，虽然课标中文字表述指向的对象是学生，却无法不引起我们语文教师的深思，在日常的习作教学过程中，教师应该承担怎样的角色呢？什么样的教师角色能让学生会写、乐写，真正成为习作教学的主体？

教师角色指社会对教师职能和地位的期望和要求，它规定了教师在教育情境中所应该表现的心理和行为方式，教师角色主要是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者、课程的建设者……其实这些角色也适用于习作教学，同时为教师和学生们在习作教学中角色定位指明方向。

一、从教师与学生的关系看，教师是习作教学的促进者

教学中，学生是主体，教师只起着主导作用。而在习作教学中，要想做到真正激发学生习作兴趣，让学生感受收获成功的喜悦心情，真正引导学生会用文字表达自我，认识世界，教师首先要有一个明确的心理定位：教师是学生习作的读者。教师在阅读的过程中，应尽量从学生的角度出发，换位思考，努力做到以作者之心体会小作者内心的所思所想，以细腻的感受体味小作者的情感，最大限度地理解和尊重小作者的思想、观点、表达方式等。