陈凤金

【摘要】《普通高中数学课程标准（实验）》将“数学探究、数学建模、数学文化”作为贯穿整个高中数学课程的重要学习活动，要求教师在每个模块的教学中都对其进行渗透，从而使学生更深入地了解数学，更深入地探索数学.

【关键词】高中数学;数学文化;数学史

所谓的数学文化并非意味着学生应当掌握相应的数学知识，更要求学生应当具备足够的数学思维能力，能够以数学的视角去审视现实问题.然而在诸多学生的眼中，数学对其来说只是一门其不得不学习的课程，这门课程中涵盖了大量的公式、定理，唯有实现对这些定理和公式的记忆以及运用，才可以确保其数学成绩达到其理想的目标.因为持有这种看法，从而使得这些学生对数学知识的学习毫无感情，甚至存在排斥心理，这种心态直接导致了其数学知识学习以及数学思维训练处于低效状态.《普通高中数学课程标准》提出了对数学文化的学习要求：数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神.作为数学教师，应该清晰地了解当前数学教学中对数学文化渗透的缺失现状，并且不断探索在高中数学课堂教学中渗透数学文化的模式与方法.下文中我们将分别展开研究.

一、高中数学教学中对数学文化渗透的缺失……