林涛

【摘要】新课标当中指出：“数学教学需重视学生思维的发展”，但就当前小学数学教学而言，受到传统教学模式的制约，在教学过程中往往过分重视细枝末节，从而忽视了学生深度思维培养.因而，在小学数学教学过程中积极创新可以让学生深度思考的教学环境，进而拓展学生的数学思维，增强学生数学素养.在深度学习背景下，需要加强数学学习内容组织，培养学生深度思考，提高学生综合能力.

【关键词】深度学习;小学数学;学习内容;组织策略

现阶段深度学习主要集中在中学与高等教育当中，而对小学阶段数学学习而言亦具有一定的启发.虽然小学生的数学知识系统尚未完善，但并不代表小学数学学习即为浅层学习.基于此，本文对深度学习状况下如何開展小学数学学习进行了简要的探讨.

一、深度学习背景下小学数学学习内容

在深度学习教育背景下，提高学生在课堂教学的全面参与性，重视教学过程，让学生真正地学习、思考以及讨论，从而拓展学生数学思维，增强学生对数学知识点的理解与运用，从而真正地实现深度学习教学目标.因此，在此环节，教师需全面掌握教材内容，并利用多元化方式进行课堂导入，如提问导入、游戏导入等，从而激发学生学习积极性，在课堂当中需重视学习自主学习能力的培养，如培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养学生自主探究意识，提高学生综合能力.因此，为了更好地实现以上目标，教师需加强课题教学组织内容，更好地满足深度学习教学目标.

二、深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略

（一）以有效问答启发数学深度学习

小学数学深度学习过程，需以有效问题为基础，利用生动、有趣的问题激发学生好奇心理以及求知欲，在知识渗透过程中更好地实现学生深度思维的培养.例如，对“分数的意义”讲解过程中，教师可将分数概念作为核心问题，首先向学生展示5个分数，引导学生观察，掌握分数含义.在此环节，学生能够发现将单位1均分后，通过分数即可表示其中的一份抑或几份.在学生掌握概念后，则可以加深对分数意义的理解.然后，教师依据学生掌握状况，对不同阶段设置相应的问题：如何使用图形展示分数比？如何判断分数大小？其中具有哪些规律？通过问题循序渐进地引导，可以帮助学生更好地理解分数含义.通过问题引导、启发学生深度学习，从而让学生将知识感知与能力给予深度的融合，通过问题导入帮助学生更好地掌握学习方法.

（二）合作交流，培养团队能力

合作交流是实现师生、生生之间互动的有效方法之一，通过小组合作能够为学生学习创造平等、民主的学习氛围，提高学生团队合作以及综合能力.例如，对“爱护眼睛——统计”教学时，为了让学生更好地认识到复式折线统计图，可通过对“四五年级学生患近视人数的变化情况”进行调查.在此过程中，先将学生划分为多个小组，通过小组合作搜集不同年级、班级信息，并将数据绘制成折线统计图，最后，由小组合作制作，在此过程中，学生通过有效的交流讨论能够更好地掌握复式折线统计图用法.通过以上模式能够激发学生思维的碰撞，并培养学生团队合作能力，实现学生深度学习教学目标.

（三）增强动手操作，提高学生数学实践能力

小学阶段学生好动，无法更好地投入到学习当中，进而无法将数学知识应用到实践当中，缺乏动手操作能力.因此，需适当地增加动手实践操作，将所学知识获得更好地运用.例如，讲解“三角形面积”时，教材主要是利用两个相同三角形拼接构成平行四边形，从而得出按三角形面积为等底等高平行四边形面积的一半.但为了更好地提高学生的实践能力，教师可让学生通过不同三角形自由发挥，部分学生利用两个三角形拼接成平行四边形，从而获得三角形面积计算公式，而有的学生则利用剪拼一个三角形的方法对三角形面积计算公式进行探索.无论通过何种方式能够正确地获得三角形面积公式，通过此过程中能够更好地培养学生主观思考，并提高动手实践操作能力，更能够实现深度学习教学思想.

三、结束语

总之，教师在教学过程中要积极创新思维，通过多样化的方式进行深度教学，创设生动的课堂情境，提高学生的能力，增强课堂教学的效率和效果.让学生在深度学习的过程中树立终身学习的目标，从而培养学生的数学素养，提高学生的实践能力.

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