摘 要：阅读是学生、教师和文本之间开展对话活动的过程，同时也是阅读者开展自我对话活动的过程。阅读教学活动的开展是学生个性化行为的具体表现。本文以此为出发点，对小学个性化阅读教学进行详细分析。

关键词：小学生;个性化;阅读教学;浅议分析

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.138

随着新课程改革的实施和深入，语文课程标准中明确指出个性化阅读所具有的特征和所需具备的内涵。因此教师在开展语文教学活动时，一定要培养小学生的个性化阅读。下面我们从个性化阅读的课堂形式和个性化阅读教学活动的开展两个方面，对小学个性化阅读教学进行详细分析。

一、小学个性化阅读的课堂表现形式

（一）阅读情境导入，充分激发小学生个性化阅读兴趣

小学阶段阅读教学活动的开展处于一个相对宽松的氛围，因此小学阶段阅读教学活动的开展一定要具备一个开放性的课堂[1]。教师融入小学阶段阅读教学活动的开展中，能营造积极的阅读范围，为使小学生融入阅读情境，教师需要调动学生的好奇心，使得小学生产生质疑、探索的冲动。这是开展小学阶段个性化阅读课堂的起点，同时也是小学阶段个性化阅读教学的起点。

（二）参与感知体验，充分显示个性化阅读所具有的特征

教师是小学生个性化阅读教学活动的组织者和引导者，在开展个性化阅读教学活动时，教师需创造性地理解和使用教材，廣泛调动小学生参与阅读学习的积极性和主动性，培养学生良好的自主阅读能力和阅读习惯，让其在开展自主阅读学习的过程中，凭借自己的阅读敏感对文章进行体会和理解，主动带着自己的思想参与到文章的阅读学习中。……