赵燕萍

摘 要：古代诗词是学生了解我国古典文化，增强文化素养的重要途径。在古诗词教学中引入典故，可以使学生学会鉴赏典故，能够帮助他们准确地理解诗词的内容，从而领略诗词的意境。本文推荐了在古诗词教学中引入典故的几种方法。

关键词：古诗词;历史典故;小学教学;有效

中图分类号：G623.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-060-1

古诗词是中国文化的璀璨瑰宝，体裁多样，内容广泛，且音律优美，节奏感强，通过多种方式流传至今，影响深远。而近年来的小学教材改革，我们会发现国家越来越重视传统文化尤其是古诗词的教学，部编版教学中，小学一年级就有古诗文，小学6个年级12册共选古诗文124篇，内容比以往有所增加，难度进一步加大。而对于小学生来说，古诗词距离孩子年代久远，且有些古诗词语言较为晦涩，学生理解起来也有一定难度。为了有效地进行古诗词的教学，让学生熟练、扎实地掌握好古诗词，笔者尝试引入历史典故，从而让古诗词教学事半功倍，具体可以从以下几点入手：

一、历史铺路，深入诗词

据史料记载，不少作者在创作古诗词时都是有特定的背景和原因的，尤其是叙事类古诗词。如果在教学这类古诗词时，教师能把相应的故事背景介绍清楚，对学生理解诗词来说无疑是如鱼得水的。

如《闻官军收河南河北》这首诗，被称为杜甫“生平第一首快诗”。在教学这首古诗词时，对于这个“快”因何而起，到什么程度，学生是不能一下子理解的。为此，我让学生先在课前收集了安史之乱的起因，以及安史之乱给当时的人民所造成的背井离乡的苦难。所以在学习诗词时，学生能自然而然地理解杜甫得知安史之乱结束，唐王朝军队收复失地的狂喜，以及作者和妻子儿女可以回到故土时的那份迫切之情。

再如李清照的《夏日绝句》，在教学时，不少学生心中有疑问：婉约派女词人李清照为何会写出如此震撼人心的五言绝句？于是我把当时的历史背景和学生详细介绍了一下，让学生知道靖康二年（1127年），金兵入侵中原，后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府，在城中爆发叛乱时，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗。学生听到此处，便明白了这是词人在借诗句暗讽丈夫的苟且偷生和鞭挞南宋当权派不战而逃的无耻行径。

在教学类似的古诗词时，教师可以介绍或引导学生自己查找相应的历史背景。这样，学生能更好地走入诗词，理解诗人为何具有诗词中所流露的喜怒哀乐，能更好地体会作者借诗词所表达的情感。

二、字斟句酌，品味诗词

古诗词的语言凝练，富有韵味。每首诗几乎都有“文眼”，俗称重点字，也就是全诗的“点”，这些文眼是作者揭示主旨、升华诗词意境的关键性字词。因此，品味古诗词关键词语至关重要，教师如果能引导学生理解了这些字词的含义，便可“牵一发而动全身”，由“点”到“面”，体会诗词的内涵。而有些关键字词也是作者字斟句酌、冥思苦想出来的，教师可以补充一些作者成诗时的经典典故，从而让学生更充分地理解古诗词语言的优美。

如在教学北宋文学家王安石撰写的《泊船瓜洲》第三句“春风又绿江南岸”时，学生很容易理解这一句描写了春意盎然的江南景色，但在揣摩“绿”字之妙时，许多学生可能一时说不出所以然。于是我相机补充了王安石写这首诗时，对这个字的数十次精心筛选、修改的经过——从“到”、“过”、“入”“满”……最终定稿为“绿”。这个“绿”字背后典故的补充，让学生明白了诗人对文眼的千锤百炼，咬文嚼字，也体会到了“绿”字生动形象地展示出春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，生机勃勃，景色如画的美景，使全诗大为生色，极其富有表现力。

三、经历转变，比较诗词

在中国古代，有不少詩人词人文学造诣很高，文风非常多变，既能写清丽优雅的词，也能写多愁善感，忧国忧民的诗。而造成这一现象的原因，除了文人本身的文学素养很高之外，还有一个重要的原因是诗词作者的经历转变所致。是纷繁复杂的生活，让文人积累了更多的经验，写出了不同类型的诗词。如果教师能在课上引导学生了解这些文人的经历，那么学生也能更深刻地理解文人的心境，理解诗词的魅力。

以教学六年级下册的《如梦令（常记溪亭日暮）》时，学生了解到李清照前期生活优裕，与丈夫恩爱和谐，所作词风恬静闲适，细腻婉转，就能很容易理解词中所流露出的少女时代生活的美好，甚至“兴尽”到“沉醉不知归路”。在教学完这首词后，我又相机补充了一首《声声慢》，引导学生理解两首词的不同。学生读后发现两首词风格大不相同，一时也不能理解这首词中的“凄凄惨惨戚戚”的哀叹。我见时机已到，就用详细的历史资料介绍了一下易安居士后期经历了丧夫之痛、北宋与南宋的动荡交替，以及自身病痛折磨，所以她的后半生，写出了与前期不同风格的苍凉沉郁的诗词，她用自己细腻的情感，为我们揭露了这一时期的悲凉，揭露了那个时代的丑恶嘴脸。这样一来，学生也就能很顺利地理解词人的忧郁了。

再如南唐后主李煜，教师可以补充一下他前期作为一国之主的相对安定的生活，所以能写出《长相思·一重山》这样风格绮丽柔靡的词。再让学生了理到他亡国之后的悲惨历程，这样，学生就能感同深受《虞美人》中的“恰似一江春水向东流”的愁思，能理解词中哀婉凄凉的亡国之痛。

所谓“文史不分家”，这句话用在古诗词教学中真是再恰当不过了。只要我们老师能在课上充分利用史料，在课上补充相应的历史典故，就能解决古诗词教学的难点，就能让古诗词教学更加“丰满”，更加有效。