姜艳

摘  要 针对计算机文化基础课程教学现状，应用基于微课资源的翻转课堂教学模式，分析教学效果及出现的问题，从而更好地促进课程教学。

关键词 微课;翻转课堂;计算机文化基础;教学模式

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）02-0109-03

1 研究背景

随着全球各领域信息化的飞速发展，计算机信息技术教育越来越受到重视，目前已成为现代教育体系的重要组成部分。尤其在高职院校，计算机文化基础这门计算机公共课已经成为非计算机专业学生的必修课程。但当前此门课程的教学以传统教学模式为主，即教师先在课堂上讲授操作演示，然后让学生在实验课上进行上机操作练习。这种模式不能根据每位学生的知识基础进行个性化教学，缺乏师生互动，普遍存在学生学习积极性不高，学习效率低下等问题。因此，探索一种更加高效、实用的教学模式，提高学生的学习兴趣，从而进一步提高计算机文化基础课程的教学质量，就显得尤为必要。

近年来，教育教学领域的新形式、新载体不断出现，尤其是翻转课堂、微课等概念的引入和兴起，使人们对传统意义上的课堂教学有了不同的认识，从而引发新一轮教学变革。以微课资源为基础的翻转课堂教学模式将微课、翻转课堂二者的优势结合，能够极大促进学生的自主学习，提高学生学习的积极性，为传统课堂教学带来变革性影响。

翻转课堂  2007年，美国林地公园高中两位化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯使用屏幕捕捉软件录制结合实时讲解的PPT演示的视频，并上传到网络以帮助课堂缺席的学生补习课程，由此创造出翻转课堂的雏形。……