付昌义 王秋辉 周剑锋

摘  要 工匠精神视野下的过程装备与控制工程专业的工程伦理教育，不仅要求尽职尽责，更要发挥精益求精、持之以恒、不断创新的精神，在具体教学中还应在专业概论课程中开辟专题进行讲授和案例讨论。

关键词 工程伦理教育;过程装备与控制工程专业;工匠精神;卓越工程师

中图分类号：G640    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）02-0127-04

1 前言

随着工程技术的持续拓新及工程产品的日益丰富，人们的日常生活发生广泛而深刻的变革，其二者共同组构的工程体系俨然形成人类的“第二生态环境”。与过去相比，现代工程项目规模趋大，技术趋难，各类不确定因素趋多，以致后续效应难以实现精准预判。所以，工程活动能否有序开展，主要依赖于工程的执行者——工程师。工程师的伦理情感、伦理意志、伦理行为在新的技术时代背景下，必然要求系统、规范和实效。在2016年《政府工作报告》中，国务院总理李克强多次强调工匠精神这个提法。那么，如何行之有效地将工匠精神融合到现阶段的工程伦理教育中，成为目前工程伦理教育的热点议题。

2 工匠精神和工程伦理教育意义

工匠精神的当代价值  2016年的两会上，国务院总理李克强同志在《政府工作报告》中首次强调指出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”[1]《政府工作报告》首次将工匠精神这一工程伦理学概念写入，意味着工匠精神不仅仅是一个普通概念，更关系到中国能否从“中国制造”走向“中国创造”，而且也直接关乎“中国制造2025”计划的成败。……