王磊

[关键词]情境教学;小学;英语课堂

情境教学是指在课堂教学条件下，根据教学内容的实际操作和训练需要，创设以模拟真实情况为主要特征的人为情境，让学生扮演情境中的不同角色，从事指定的活动以达到预定教学目标的一种教学方法。在小学课堂教学中，这一方法的使用极其广泛。

对于非母语环境的初学者，学习英语不像学习中文那样在课堂教学和日常生活中时时可以运用它。而英语却没有真实的语言环境让我们去讲、去运用，因此没有语言环境之下的学习是比较困难。情境之于语言，犹如汤之于盐。盐需溶人汤中，才能被吸收;语言知识也需溶人情境之中，才能显示出语言的活力和美感。可见情境在教学中的适当运用，对于学生的理解和学习是大有裨益的。整理一下，情境教学在小学英语教学中有以下运用及其意义。

一、在情境中导入，可以激发学生的求知欲望和参与精神

教学案例（一）：PEPBook 7 Unit2 Where is the sciencemuseum？

1.情境引入

1）Now，I aln at school.After school，1 want to go tothe post office.But I dont know how to get there.Can youhelp me？

T：OK.Where is the post office？

S1：Its near the School.

T：How Can I get to the post office？

S2：You Can go on foot.

2）T：If I want to go to the supermarket.Is it far fromhere？

S3：No。its not far.

T：How Can I get there？

S4：You can go by the No.1 bus.Get off at thesupermarket.Its on the left.

T：Thankyou ！

2.Mike wants to go to somewhere after school.What is hegoing to do？Lets watch video.

分析与思考：该导人情境设计能结合生活实际，以学校及周边大家熟悉的Supermarket和Post Office位置关系图直接进入主题。学生非常熟悉它们的位置关系，也熟悉如何能到达这些地方。这给学生提供了一个真实的语境，学生身临其境，激发语言兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。在英语课堂导人时更应使用恰当的情境进行导人。

二、在情境中复习，有效帮助学生温习旧知，增强学生学习新知的信心

教学案例（二）：PEP教材book6 unit6 read and write

用歌曲Field trips创设情境：Today Miss White and herstudents are going on a field trip.（在黑板上画了树林并贴上Misswhite和学生们的头像）They are having a good time.Doyou want to know what they are doing now？OK，lets see.（利用人物头像和词语卡片进行动词短语的复习）然后通过一个游戏“Who has good memory？'讓学生尝试去记住每个人的动作，再回答问题Is Mike/Sarah…？Yes/No…

分析与思考：在复习环节，学习内容是学生学过的，相对比较枯燥。但如果能充分利用教材上的信息，结合愉悦的歌曲内容，创设去郊游的情境，激发学生一起来看看他们在做些什么的兴趣，学生就更能积极地复习，操练起来也更加有热情，同时也避免了简单重复的复习模式。

三、在情境中操练，可以让学生内化学习重难点。发掘学习潜能，获取成功体验

教学案例（三）PEPbook6Unit6A Field Trip Read andwrite

3.Practice

1>教师发给每人一张小纸条。

T：You did a good job，letsplay a game！

Everyone writes a sentence about your classmate.Forexample：…is reading books.You have 3 chances t0 guess.Ifyoure right.you Can get a star.

请先在纸上各自写出一句关于本班同学的现在进行时的句子（不要让别的同学看到），请学生们用Is he a boy？Isshe a girl？Is he/she doing sth.？的句型，向这位学生提问。

分析与思考：用以上方法操练句型Is he/she...？针对性较强。通过做游戏这一真实的情境调动学生参与操练的积极性，通过学生自己的思考，大胆询问，在相互对话的过程中很好的操练了重点句型，达到了操练的目的。

四、在情境中拓展。进一步提高学生的语言运用能力和创新能力

教学案例（四）Unit4 What Can you do？Part B Read andwrite Robot：1 want some assistants.Do you want to get thejob？让学生以4人小组为单位，展开招聘工作。

1.T：（CAI播放信息声音）Theres amessage fromRobot.He wants some assistants.Do you want t0 get the job？Yourc smart.I think you Can do it.How to get the job？Let meshow you

2.Show a picture（某人才招聘现场）

T：Look at the picture，

so many people want to find ajob.Itsnot easy to get the job，so you must study hard，andthen you will have the ability to get a good job.Ok？

Ask two Ss to make a model with the teacher.

3.Practice

4.Ask 2 groups to perform.

分析与思考：执教教师根据交际需要，把拓展部分设计成招聘现场这一情境，学生们都非常感兴趣，能积极、大胆的参与表达，为了赢得职位他们几乎把自己的“绝活”都使出来了，把自己会做的事情都用英语表述出来，还配上表情动作。学生们表演得很投入，把整节课推向了高潮。通过这个情境的创设，给学生提供了较真实的语言环境，让学生能更好地运用所学的知识。

总而言之，在小学英语教学中，情境教学可以运用于课堂教学中的各个环节，只要运用得当，创设得法，学生就能在贴近生活实际的语言情境中，在熟悉的学习经历情境中，在人际交往的活动中，深度体验到学习英语的乐趣，全面体验到学习英语的成功，深刻感悟到学习英语的现实意义，进一步激发学生的学习兴趣和热情，促使他们积极参与到英语教学的各个环节中来，从而提高课堂教学质量和学习效率，也为进一步培养学生的英语运用能力奠定良好的基础。