田刚

【摘要】本文就初中学生存在的巨大差异，对学生的差别性采取了分层教学的做法进行了表述。

【关键词】初中数学;分层教学;差别性

在初中，随着学生学习课程增多，很多小学时基础较好的学生，成绩逐渐下滑，尤其是八、九年级两极分化严重。于是多数老师在课堂上都采取“主抓中间，兼顾两头”的教学方法，把主要精力放在中等生身上，造成好学生“吃不饱”，后进生却“吃不了”的现象。所以教师宜采用分层教学法，让学生有学习兴趣，能主动学习，满足其个性需求。我通过两年多的分层教学实践，取得了较好效果。在此，我将自己的一点做法分享给大家，以就教于大方。

一、对学生分层前的准备工作

在分层教学前，我都要先与学生和家长进行沟通，做好各方交流，让大家意识到分层教学的优势与目的，使学生无负担地学习。由于初中数学知识有限，对学生开展适合他们自身学习进度的教学，能使学生提高学习能力，缩小成绩差距。其次，摸清学生情况，了解学生特长和个性。可通过摸底考试和个别谈话来了解学生的基础知识水平，调查学生的认知能力、心理倾向等，以判断其可塑性，为分层做准备。第三，分层要讲究弹性，动态变化。千万不要忽略学生的内在想法，否则低层学生就会产生歧视感和自卑心理，认为教师偏心，使师生关系紧张。

二、如何对学生进行适当分层

学生一入学，教师就根据事先准备的情况掌握了学生知识的扎实程……