骆炳玉

[摘    要]在教学中，教师可整合小组学习和先学后教这两种教学模式，借助它们的共性，最大限度地发挥它们的作用，从而推动语文课堂教学的高效化。

[关键词]整合;小组学习;先学后教;高效语文

[中圖分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0010-02

教学是由教师的教和学生的学组成的一种系统的教育活动。在整个活动中，教师的教是为了学生的学，学生的学影响教师的教，只有教和学密切配合，协调一致，教学活动才能顺利进行。

苏联教育家巴班斯基认为：“教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，如果学生没有在一定程度上自己组织课堂活动，教学最优化是不可思议的。” 教师要想方设法发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、自觉性;学生要意识到自己是教学过程中认识和发展的主体，学习的主人，变被动为主动。这样才能使教学活动达到理想的效果。

现今教学方法比较多，且每一种都有它的优势与不足，这就要求教师找到适应学生差异的教学策略，包括适应学生个别差异的教学策略以及适应学困生与优生差异的教学策略。巴班斯基指出，需要把全班的、小组的和个别的教学形式好好地结合起来，不这样做，就不可能把接受较慢、学习较差的学生也带上来。

一、先学后教与小组合作学习

初中语文教学中一直强调的“轻负担高质量”“向课堂要效益”的理念，其核心在于把课堂还给学生，让学生成为课堂学习主体;把创造能力还给学生，让课堂成为思维碰撞的舞台;把发展还给学生，让课堂成为学生成长的平台。笔者在教学中尝试整合先进的教学方法，而先学后教和小组合作学习的整合就是其中的成果。

小组合作学习是近年来出现的一种新型学习模式，用以提高初中语文课堂教学时效。教师给学生分学习小组时应当兼顾优生与学困生，且要考虑到学生的学习成绩、性格特点、男女比例以及上课遵守纪律的情况，使小组内的学生能够优势互补，将各自的特长与优势充分地发挥出来。下一步要把一堂课的学习目标明确下来，还要明确分工，让小组内的每个成员明白自己要做什么，这样才能使整个学习小组有的放矢，忙而不乱，合作有序。在整个学习过程中，教师应当时刻强调“共同合作，人人参与”的理念，让每个小组成员都有机会发言。

先学后教就是把课堂的核心放到学生身上，将学生看成是语文教学的主体，发挥每一位学生的主体作用。教师在组织教学之前，首先要让学生进行自主学习。在自主学习中，学生如果遇到不懂的问题，则先进行小组讨论，把问题集中归类，再以小组合作探究的方式将这些问题一一解决，最后教师再进行点拨。这种点拨式教学，不但可以培养学生自主解决问题的能力，还可以逐步提高学生的实践能力。

二、在教学中整合应用先学后教和小组合作学习

笔者认为，以上两种学习方法都有其独特之处，都有交集，教师可以借助它们的共性，最大限度地发挥它们的作用，从而推动语文课堂教学的高效化。

以《沁园春·雪》的教学为例。教学前教师先出示教学目标：①学生通过朗读课文感知词的内容，继而提出问题，并在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;②学生通过自主阅读拓展认知，深入理解课文的主题，从而提高其阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进其思维的深层次加工。③学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过和同桌进行讨论以及教师的引导，调整自己的思路并和全班同学交流。

1.导入环节

教师首先为学生指出学习目标：①能够准确熟练地背诵全诗;②揣摩诗歌中的比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、议论、抒情相结合的写法;③体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发对祖国的热爱之情。其次让学生分成小组自主学习，在这个过程中，教师限定了学习的内容和时间，让学生在规定的时间内进行讨论并自主完成学习任务。

2.自主学习环节

首先让学生聆听名家配乐朗诵，要求学生闭眼聆听，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生的形象思维能力。接着引导学生理解全词，先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四个大问题：① 词的上阕描绘了一幅什么样的图画？②下阕中作者是怎样评论古代帝王的？③请找出主旨句，你怎样理解这句话？④有人说词的上阕中的景物描写和下阕中的评古论今没有什么联系，你认为呢？

在经过3分钟的小组讨论后，教师将早先设计好的4个大问题之下的12个“连环小问题”按序抛出，发挥问题的引导作用，带着学生融入课文，力求让学生在思考每一个问题时都能灵活运用思维能力，发展其独立解决问题的能力。这12个小问题是：

①这首词给我们描绘了一幅什么图画？（点拨：北国雪景图。板书：景。）

②作者在高处望见了哪些具体的景物？（点拨：长城、大河、山脉、高原。）

③（讲析了有关“长城”“大河”的句子之后） 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？ （点拨：使用比喻、拟人的修辞手法，化静为动……）

④词中描写的景物全是作者看到的吗？ （答案：不全是。） 其中带有很大的什么成分？（点拨：联想、想象。）

⑤除此以外，作者还做了怎样的联想和想象？ （点拨：在雪中想象雪后红日与白雪交映的壮丽景色。）

⑥词中哪一句话可概括上阕中所描绘的意境磅礴气势雄伟的画图？（答案：江山如此多娇。板书：江山多娇。）

⑦下阕由景到人，写了哪些英雄人物？（点拨：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。板书：评古代帝王。）

⑧说说你对他们的认识。（点拨：雄才大略，战功赫赫……）

⑨作者用哪一个字概括他对这五位历史英雄的评价？（板书：惜。）

⑩歌颂今天的哪种人？ （点拨：人民大众和无产阶级革命英雄。板书：人民大众。）

11那么主旨句是？（答案：数风流人物，还看今朝。板书：主旨。）

12词上阕写景下阕评古论今，二者之间有什么关系？ （点拨：前者是基础，正是由于“江山如此多娇”才会引无数英雄折腰，由此评古论今就很自然。）

这12个小问由易到难，由已知到未知，符合学生的认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起活跃气氛的作用，使学生“跳起来就能摘到桃子”。学生通过这些小问题，对词的理解和认识大大加深了，也基本突破了本课的学习重点、学习难点。

在这个环节中，学生通过小组互动与教师的适时引导，寻找到了最好的解决方案。在学生进行自主学习的过程中，教师只是起一个辅助作用，择机对学生进行点拨，引导学生分析问题、解决问题。

3.当堂训练

当堂训练是指教师在对学生进行点拨并让学生掌握重难点知识之后，根据课堂实际对学生进行测试。教师可以给学生提出类似的问题，如词中具体写景的句子有哪些，作用是什么？“望”字统领的句子有哪些？评述历代帝王的不足是什么？词中运用了哪些修辞手法以及是如何承上启下的？。由于在自主学习的环节中，学生已经掌握了主要的知识，所以训练的质量得到了保证，知识也得到了巩固。

在教学过程中，既有小组学习探讨，又有先学后教的模式，这两者一直在交叉进行。通过这样的方式，学生掌握了诗词的含义，教师所设定的教学目标基本完成，学生得以感知诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄以及坚定的信心，感知诗人要为中华民族建功立业的伟大抱负，从而获得审美愉悦。

法国著名的教育学家马克里亚斯提出了“积极学习理论”，强调学习是一个自我满足的过程，一个人如果积极投入学习，产生一定量的多巴胺，就会产生一定的愉悦感。所以教师应该改变以往照本宣科、鼓噪乏味的授课模式，转变思想，从学生的需求出发，建立一个学生与教师之间互相尊重、相互体谅、关系融洽的学习氛围，培养学生良好的学习习惯。

初中阶段是学生思维形成的主要时期。不同学科之间的相互渗透在一定程度上促进了学生思维的发展。完善教学任务，让学生体验学习的乐趣，并从中感受到语文学习带来的成就感，是初中語文教师的一大任务。

其他的教学模式如“六步教学法”“发现教学法”“愉快教学法”等都可以在语文教学中整合使用，交叉进行，但是要注意从易到难、循序渐进，以充分发挥学生的主观能动性，实现语文课堂教学的高效化。

（责任编辑 农越华）