文在云

【摘要】随着时代的发展，课程改革也在不断进行，小学语文教学的重点也在转移，不仅仅是简单的字词、造句，而是注重语文能力的培养。对于小学生语文能力的培养，语文教育工作者可以从古诗词入手，注意提高古诗词的教学比例，提高古诗教学的质量和效益。具体可以采用情境教学法来提高古诗教学质量。

【关键词】小学语文;情境教学法;古诗词教学

一、应用情境教学法的意义

（一）使得教学内容形象生动

情境教学法对于学习具有很大作用，因为它会把学生带入学习的氛围和情境。尤其是语文教学中，当学生进入某个情景时，能更好地理解学习内容。所以在古诗词教学中，教师创造情境后，再让学生理解古诗中的情感和内容，把学习内容形象生动地展现给学生，学生能够深入理解诗歌内容，可以让学生的学习质量得以提高，教学的效率也得到提升。

（二）教学方式得以创新

教学是有很多方法的，情境教学法就是语文古诗教学的一种创新，而且具有很强的可行性。传统的教学方法主要是依靠教师来讲解古诗，讲生字、讲生词、讲感情，这样的讲解枯燥无味，学生也没有真正理解古诗。运用情境式教学法就可以很好改变这一现象，因为教学的主体是学生，不是老师，情境式教学法有利于提升学生的参与度和积极性，提高古诗词学习的质量。

（三）提升学生兴趣

小学生刚刚迈人课堂学习的低级阶段，教师的教学方式很重要，直接影响着学生学习效果的好坏。古诗词本身就比较难理解，如果教师不采用新的教学方法，学生就会不愿意学习，整堂课也会非常无趣，会出现教师不愿意讲、学生不愿意学的现象。所以教师需要采用情境教学法，把学生带人情境中，提升学生的学习兴趣。

二、情境教学法在小学古诗教学中的运用

情境教学法的应用不是盲目的，也要讲究一些策略和方法，科学合理地运用这种教学方法才会有更突出的效果。下面就如何运用情境教学法提供一些建议。

（一）以教学内容为依据

古诗凝结了古人的智慧，营造一种意境和氛围是古诗的主要表达方式。很多优秀的诗作都是通过意境来展现诗人自己的情感。诗人常常会借山水来表达情感，借一些事物或者情景来表达自己感情，所以根据古诗的这一特点，教师可以在古诗教学中营造古诗表达的氛围或场景，给学生一种直观感受，让学生在这种情境中感悟古诗，理解诗中表达的情感。在整个教学过程中，教师只是起着引导作用，其他的学习主要靠学生自己的努力，凭借学生自己的聪明才智和想象力来理解古诗。例如，在进行《小池》教学时，教师可以根据诗中描写的内容，利用现代科技手段，通过视频、图片、音乐等为学生创设出一种氛围，把古诗描写的画面展现出来，让学生更加直观地感受诗歌、体会诗人表达的情感。利用情境式教学法不仅可以帮助学生获取知识，还能够提升学生的语文素养。

（二）通过配乐反复阅读

多读书不仅有利于记忆力的提高，也有利于更好地理解文章内容。学生要通过反复阅读古诗掌握其大意，在阅读中感受诗歌的魅力和诗歌表达的感情。但是阅读也不是反复枯燥的阅读，如果只是一遍又一遍地单纯阅读，孩子们会觉得厌烦，所以教师可以为学生提供符合情境的音乐，伴随着音乐反复阅读，提升学生学习古诗的兴趣。例如，教师在教《饮酒》时，可以播放一些比较轻快的轻音乐，让学生伴随优美的曲调朗诵古诗。学生在这样的氛围里是很放松的，也会慢慢地感受到诗歌韵律美。在这样的情境里，学生会在一种轻松的氛围里爱上学习古诗。通过这样的反复朗诵，加深理解，也更能切身体会到诗人对于自然的热爱。

（三）利用情境激发学生的想象

对于现代人来讲，古诗因为它的抽象性而难以理解，但古诗中也蕴含着很多形象美。教师可以根据古诗的这个特点，在创设的情境中激发学生的想象力，鼓励学生想象、勇敢发言，对诗句表达自己的理解，赋予诗句二次生命。每个学生都是不一样的，每个孩子的想象力也是不一样的，教师只需进行相应的指导，不要对学生进行限制，不要限制学生想象力的发挥。例如，在教学《咏柳》这首诗的时候，教师可以根据诗中经典诗句对学生加以引导，关于诗中的名句“二月春风似剪刀”的理解，教师可以从手法来理解这首诗，也可以让学生在自己的理解下想象這幅画面。同时，也可以播放相关视频，引导学生进行想象，对于小学生来讲，他们中的大部分人没有仔细观察过这个季节，也不会主动发现这个季节的美好，没有过实际体验，孩子们当然不能很好地去理解这首诗词，所以教师可以通过音乐和视频帮助学生想象，当学生真正感受到这个画面时，自然而然地就能够更好地理解诗词。

（四）基于题目创设古诗情景

题目是文章的点睛之笔，尤其是古诗题目是凸显其内容的重要元素。教师创设基于题目的古诗情景，能够帮助学生快速掌握古诗的重点，在教学人教版语文二年级上册《赠汪伦》一课时，教师让学生自主思考，从题目中了解古诗的创作目的、背景等，有的学生回答“李白感激汪伦送行之情”，有的回答“这是李白赠给好友汪伦的诗”，还有的回答“表现了诗人和汪伦的深厚友谊”等。学生们通过了解这首诗的背景以及诗人李白的作品，明白了由于两位诗人友谊非常深厚，学生们想象两人离别时的情景，如两人有没有相互送礼物，是否嘱咐互通信件等，进而增强学生对友情的理解和感悟，加深学生对诗词的理解和记忆。

结语

综上所述，小学古诗教学是极其重要的，运用情境式教学法也是更好地提升小学古诗教学的重要举措，有利于提升小学生对于语文的理解，是奠定语文基础、提高语文素养的重要方式。教师应当及时认识到情境教学法的作用，而且要注意情境教学法的运用，让情境教学法渗透到古诗教学的每个阶段，提升学生的语文学习能力，实现小学语文古诗教学的目的。