高中英语阅读分层教学探究

2019-07-08张建霞

学周刊 2019年21期

关键词：英语阅读分层教学高中英语

摘要：随着高考改革的不断深入，提高学生对英语学习的兴趣，全面发展学生对英语听说读写的能力，是学校不断深入研究的目标。在英语阅读方面，“分层教学”不失为一种优秀的策略。对此，教师可对分层教学的基本目标，以及分层教学的实现方式进行分析。

关键词：分层教学;高中英语;英语阅读

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.127

一、分层教学的基本目标

分层教学是基于不同学生、不同能力阶段的差异化教学。在面对整个班级的学生发展方向时，教师要正视学生个体的差异，对不同学生应用不同的教学方式，进而使不同层次的学生成绩都有所提高，增强了学生的自主学习能力。“分层教学”本着以人为本的原则，根据学生不同的学习水平，进行分层化管理教学，实现大集体内学生成绩的有效提高，进而在高考的考场上金榜题名。

二、分层教学的实现

教师要保证基本教学质量，也要对学生学习情况基本把握。教师可在教学内容，课后作业和作业辅导方面进行分层教学，要有不同的策略，对不同层次的学生要有不同的学习要求和不同的教学方法，基本把握教学进度，实现分层教学的教学目标。

（一）对学生及其目标分层

如果想要完成阅读教学任务，实现有效教学，教师不能只关注优等学生，放弃差等生，而应正视个性化差异。进行分层教学的目的就是要让不同层次的学生都能提高成绩。所以，教师要全面掌握不同学生的学习情况，优点以及不足，在开学时分成两部分：发展型学生和基础型学生。因此，在教学过程中，可将阅读教学目标也相应地划分成两个层次：一是提高能力，加强学习难度，高于普通学生的要求;二是基于教学大纲，让基础型学生跟上教学进度，打好基础。在目标的分层中，教师要不断研究教材，研究高考大纲，将统一的教学进度根据具体情况进行分层，实现不同层次的学生都能做到有效学习。教师不要拘泥于死板规定，可根据学生的不同阶段发展进行不同的教学目标，有时增加难度，有时降低要求。在阅读过程中，可要求提高型学生能够做到快速阅读，大概理解文章大意;而对于基础型学生，能够简单回答与文章细节相关的问题。不一样的目标，不同的学习难度，可以让两个层次的学生与自身相比，都能有所提高。

（二）对内容和提问分层

“分层教学”的实质是因材施教。教师在讲授相同的教学内容时，也要有不同的教学方法。对于基础型学生来说，要重点掌握基础性内容，能够识别重点词汇;对于提高型学生，要在把握基础性知识之外更有所提高。具体如下：教师在讲授阅读内容时，可提前告知基础型学生进行预习，查询不会的词汇并背过，而对于提高型的学生，则不必留此项作业，目的就是让基础型学生能够跟上课堂节奏，教师即可在课堂上稍微点拨重点词组句型，这样既提高了课堂效率，也让基础型学生不落下队伍。在讲解阅读时，可以根据教学目标，要求基础型学生掌握阅读中出现的词汇词组，对课文及其练习进行分解;而提高型学生根据阅读中文章的细节以及学生自己的理解，可立刻找出答案，教师可点拨学生深度理解文章内涵以及作者意图。

提问环节也是让学生能够提高注意力的方法。教师可让学生带着问题阅读文章，解答一些文章细节类的问题，判断T or F，根据文章内容，回答文章的中心思想，或者事件的前因后果等。在这个环节中，教师应把握教学进度，对基础型学生进行适当鼓励，提高学生的积极性。

（三）对作业和辅导分层

高考的题目要求是比较综合的，而基础型学生在面对题目时，难度大的会打击学生的积极性。教师可以根据不同学生布置难易不同的作业题目，而学生也要根据自己的实际情况选择作业，在能力范围之内完成作业。对于提高型学生，教师则要避免学生多次重复做简单题目，布置一些提高能力的题目。在课下，教师也要让基础型学生主要阅读课本上的课文，提高词汇量和语法知识，加强长句短句的练习;对于提高型学生，要阅读课外书籍，增加词汇量。

在辅导学生的时候，教师要根据学生的情况进行辅导。例如，当基础型学生问到难以理解的题目，教师讲解后仍不明白时，可以让学生跳过题目，不要在难以理解的题目上浪费时间，得到基础分即可。在辅导基础学生时，不仅要辅导学生知识上的空缺，也要注重学生心理的辅导，让基础型学生适当放弃高难度题，基础打好，做到必得基础分。而辅导提高型学生，就要引导学生注重其他能力，背诵难句句型，争取得难题分。