摘要：阅读是在小学阶段学习的重要内容，它包含了较大的知识量，学生语文成绩的好坏和阅读量有较大的关系，阅读学习是提升学生语言表达能力与写作能力的重要条件，所以教师在日常语文教学中应该将阅读的影响重视起来，但是在当前的语文教学中依然存在一些不足之处，这是教师需要迫切解决的问题。

关键词：小学语文;阅读教学;课外阅读能力

随着课程改革的实施和深入，越来越注重对学生的素质教学，学生能力的增强成为教师重点关注的一部分内容，而在语文阅读教学中，学生课外阅读能力的提升受到了教师较大的关注，学生课外阅读能力的提升对于学生今后的学习和发展有较大的促进作用，因此教师在实际教学中应该发挥自身的主观能动性，让学生在掌握阅读技巧的同时较快的提升自身的课外阅读能力。

一、 注重对学生学习兴趣的激发

阅读主要是从视觉方面获取信息，而获取信息的渠道有文字，也包含图片，通过对阅读的学习可以促进学生自身修养的提升，也能增加学生的知识积累，拓宽学生的知识面，对于小学生而言，虽然他们的求知欲望强烈，但是专注力却较差，让他们长时间将注意力集中在一件事物上比较困难，因此教师在教学中应该注重对学生学习兴趣的激发。为了实现激发学生学习兴趣的目的，教师在教学中应该发挥自身的主观能动性，吸引学生的注意力。随着科技的不断发展，多媒体被越来越多的运用在了学科教学中，而教师在进行阅读讲授时也可以将多媒体的方式运用其中，增加和学生之间的互动，提升学生学习的主动性和积极性，从而使学生对阅读产生兴趣，进而自主的进行课外阅读的学习。例如在学习一年级下册第四单元《夏夜多美》时，教师就可以运用多媒体为学生播放相关的视频或者是图片，使学生获取最直观的感受和体验，让学生可以自主的进入到文章描绘的情境中，深化对文章的理解和认识，进而丰富学生的情感体验，通过这种激发学生的兴趣的教学方式，可以提升学生的学习热情，当学生在进行自主阅读时，也会相应的产生更多的画面感，从而实现自身课外阅读能力的提升。

二、 丰富学生阅读类型

在进行阅读教学的过程中，教师应该注重学生阅读类型的多样化，在阅读教学中帮助学生理解文章中表达的内容以及其中蕴含的主要情感，让学生在阅读的同时也可以分析文章中作者写作的特点，这种系统的分析可以提升学生的阅读综合能力，为今后的课外阅读能力的提升打下坚实基础。通过阅读多样的文章类型，也可以提升自身的审美能力以及阅读情趣，同时在阅读的过程中，会对文章进行有效的鉴赏，进而促进学生鉴赏能力的提高。除此之外，阅读不同类型的文章可以增加学生的积累，掌握更多的手法，进而为今后的写作学习积累较为丰富的素材，而学生在写作中也可以鉴赏之前阅读到的类型，进而实现自身写作能力的提升。通过阅读多种类型的文章形式，学生在进行课外阅读时也可以加以借鉴，实现对知识的融会贯通，促进自身课外阅读能力的提升。例如在教学中教师可以将景物的文章和写动物的文章一起讲授然后进行对比，在对比时，学生可以发现二者之间的不同写作特点，进而在进行课外阅读遇到类似的文章时，知道如何更好的理解和分析，因此教师在实际教学中应该促进学生学习类型的丰富，这样才能拓展学生的知识层面，更好的提升自身的综合能力。

三、 培养学生的阅读习惯

好的习惯对学生的学习有重要影响，因此教师在阅读教学中应该注重对学生课外阅读习惯的培养，促进学生课外阅读能力的提升。在培养学生的阅读习惯时可以从课内的内容入手，首先，让学生在进行阅读学习时不可将自身的注意力分散到其他方面，加强对学生的鼓励，使学生在阅读的过程中对文章中的思想内涵进行深入挖掘，最好可以进入到作者描绘的情境中，和作者产生情感上的共鸣，从而更好的理解文章中想要表达的思想情感。同时教师还应该促进学生动笔习惯的养成，在遇到优美的词句或者是段落时，可以将其摘抄下来，也可以在阅读完一篇文章之后，针对文章中的某一部分内容，写一些相关的读后感，通过这些方式都可以促进学生良好习惯的养成，而学生在课堂中养成的习惯也可以运用到学生的课外阅读中，进而实现学生课外阅读能力的提升。例如在学习三年级上册第一单元《金色的草地》时，教师就可以让学生在课堂学习中将文章中描绘草地的优美句子摘抄下来，然后反复的进行阅读，进而学生在进行课外阅读时，当遇到类似的有关景物描写的内容也会自觉的摘抄下来。

四、 帮助学生了解和掌握不同的阅读方法

在进行阅读教学中培養学生的课外阅读能力时，教师应该注重对阅读方法的渗透，使学生在阅读时可以掌握主要的阅读技巧，降低学生阅读难度，收获更多的阅读方面的知识，在培养学生课外阅读能力时，教师应该让学生懂得如何区分书籍质量的好坏，使学生在阅读时更有方向性质。而学生在进行课外阅读时应该尽量选择一些健康的、对自身有指导意义的书籍，同时教师可以对内容进行系统的归纳和总结，让学生更好的了解在阅读不同的书籍或者是文章类型时可以用不同的阅读方法。如在学习记叙文文章时教师可以将写作特点向学生讲授，记叙文需要看看作者在写作时用的顺序是顺序、倒叙还是插叙，再看看它记叙的线索是以人物、时间、事件、空间，还是物件和感情变化，再看看他所用的修辞手法，艺术手法等等。比如有没有运用细节描写来刻画人物形象，对人物的性格描写有没有运用欲扬故抑这一类的手法等等。在掌握了不同的阅读手法之后，学生在进行课外阅读学习时会变的相对轻松。

五、 结束语

总之，学生课外阅读能力的提升离不开教师有效的阅读教学，在对学生进行阅读教学时，教师应该不断地创新自身的阅读方法，注重对学生兴趣的激发，习惯的培养，丰富学生的阅读类型，让学生掌握较为系统的阅读方法，进而实现学生综合学习能力的增强。

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作者简介：

周国洪，四川省凉山彝族自治州，会理县新安傣族乡中心小学。