摘要：音乐是一个美好的事物，音乐可以为人们带来美好的情感体验，音乐是无国界的，即使我们的语言不同、地域不同、肤色不同，但是，音乐就像是我们一个知心的好朋友，它可以帮助我们传递心意，可以激发我们的很多灵感，可以促进我们的想象力和创造力，从而提升我们的音乐品位和文学修养。教师要不断加强学生对音乐的审美体验，让学生懂得爱，欣赏美，传递真，努力将学生打造成知情识趣的音乐人才。因此，本文以初中音乐为载体，并结合笔者自身实践，对研究初中音乐课堂教学的现状及改革措施进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：初中音乐;教学现状;改革措施

音乐是一种可以表达人类内心想法的艺术形式，音乐是一种人类的美学艺术，初中音乐教师应该不断加强对音乐课程的教学研究，提高学生的音乐律动素养和音乐欣赏能力，不断打造生动化的学生音乐课堂，增强学生的内在律动感。

一、 初中音乐课堂教学的现状分析，

当代初中音乐教学一直在不断发展，学生的音乐素养也在不斷提高，然而，音乐课堂教学也存在一些问题，许多学生对于音乐课的兴趣不大，教师也缺乏对于音乐课堂的创新设计，因此，越来越多的初中生在音乐课堂上的听课效率比较低，具体原因可以分为以下两点：

（一） 学生音乐兴致低

对于音乐学习来说，学生首先的一个现状就是兴趣不够，兴趣是学生最好的老师，当学生对音乐欣赏产生兴趣时，教师的课堂才更容易开展。音乐欣赏需要学生拥有耐心，用利用一定的时间去深入品味音乐的内涵，要用心，要将音乐的内在情绪合理的表达出来，教师可以结合中学生的语文教材、美术教材、历史教材、政治教材，加强学生对音乐的理解，培养学生良好的音乐欣赏习惯，增强整体素质。

（二） 教学模式较单一

目前的音乐教学模式还不够完善，许多地方还值得优化，传统音乐授课模式过于老套，传统的教学模式呈现方式一般是教师一人主讲，师生互动性较差，现在的课堂还是传统问答形式，学生的实际参与度非常低，具体实施尚缺乏有效性，课时安排较少，有时文化课会占用音乐课程的时间，这些都不利于中学生良好音乐欣赏习惯的培养。

二、 初中音乐课堂教学的改革措施探究

初中音乐教师应该不断增强学生的学习积极性，提升学生的学习热情，坚持“以人文本”的教学思想，利用视听结合、音乐游戏、亲身表演等方法提升学生的音乐综合能力，让学生会审美、爱唱歌、懂音乐，不断增强艺术修养。

（一） 视听结合，提升音乐课堂趣味

多媒体教学模式是一种利用文字、音频、视频等多种形式融合的新方法，其深受师生喜爱，音乐教师应该教师可以播放一些国内外著名的歌曲和乐曲，提升学生的音乐鉴赏水平，介绍音乐以词作者相关的背景，让学生有一个大致的了解，多媒体通过电影、电视、录音、音乐、动画、舞蹈等多种形式帮助学生快速感受音乐，直观生动，不再是机械化说教，营造了轻松愉悦的学习氛围，学生在音乐鉴赏中可以找到乐趣，在乐趣中体会欣赏音乐的教化与熏陶，从而提升兴趣，切实培养自己积极欣赏音乐的好习惯。

例如，我在讲解《乌苏里船歌》这首歌的时候，我就展开了数字化的课堂，视频中展现了一幅乌苏里江清晨烟波浩渺、安逸宁静的恬美画面，“赫哲人撒开千张网”，教师可以指导学生进行歌曲的欣赏，体会劳动人民的辛劳与喜悦。视听结合的课堂形式激发了学生的积极性，增添歌曲的和谐美和丰满性。

（二） 音乐游戏，活跃音乐课堂气氛

学生对于音乐的理解不一定是完全准确是，并且，一些学生可能会对长期律动的学习产生审美疲劳，因此，教师应该设计一些关于律动的游戏化形式，提升学生的综合素养，这时游戏化的音乐课堂可以轻松减轻学生的畏难心里，以将课程的相关内容以游戏的方式呈现出来，学生可以在游戏中感受音乐对自己的熏陶，体会律动节拍的美妙与自如，这样的课堂更容易成为一种广受大众喜爱的课堂形式，可以让学生在游戏的过程中自然而然的提升音乐综合能力。总之，游戏教学法可以更好的激发学生对韵律活动参与的兴趣，让我们的韵律活动中充满孩子们的欢声笑语，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中感受音乐韵律美。

例如，我在教授《剪羊毛》这一欣赏课的时候，我就结合歌曲展开了相关的游戏小表演。《剪羊毛》这首歌展现了勤劳的人民剪羊毛的场景，生动形象，为激发学生学习音乐的兴趣，我在班级开展了“剪羊毛”的游戏和表演，为学生准备了一些道具，让学生进行歌曲重新演绎的游戏，模拟了乐曲中“剪羊毛”的情景，激发了学生的兴趣，启发了学生音乐灵感，提升学生的音乐素养与音乐能力。

（三） 亲身表演，提升学生音乐素养

音乐是有生命的，教师要想提升学生的音乐水平就可以设计多种多样的活动实践，指导学生进行音乐实践活动，参加亲身表演，全面提升学生对于音乐的理解力。初中音乐教师可以开展班级的歌唱大赛活动、音乐作品的赏析活动、微型音乐剧的表演活动，教师还可以开展一些有关音乐的趣味小活动，比如“听歌识曲”“歌曲接龙”等，此外，教师还应该充分发挥学生的主观能动性，让学生参与一些音乐表演，提升学生的主体性与主观能动性。表演化的音乐课堂教学模式是一种高效的教学模式，它可以激发学生的音乐学习的积极性，让学生在表演中增长自信，体会快乐，感悟音乐。

例如，我在讲解京剧传统戏《铡美案》时就我鼓励学生学唱京剧，指导学生模仿京剧表演的动作，将音乐课堂打造成了京剧舞台，介绍包拯唱腔，带领学生进行表演式学习，学生装扮上扮相，模仿相应的动作，同时，还有《沙家浜》选段这样的经典曲目，学生在演唱表演的过程中可以更好的体会其中的感情，深化对我国国粹京剧的了解与认识，真切的感受我国优秀传统文化精粹。

综上所述，初中音乐新课标指出：教师应积极发挥学生的主体作用，教师应努力打造多元化的初中音乐课堂，以丰富多彩的教学活动活跃课堂氛围。音乐与文学、美术等多种音乐形式共同闪耀着人类思想的伟大光辉，在初中阶段，音乐教师应该不断优化教学模式，不断增强学生的音乐素养，增加课堂活跃度，帮助学生提升音乐修养，为学生构建一个美妙的音乐世界，让学生在其中尽情畅游月翱翔。

参考文献：

[1]李晶.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[D].上海：上海师范大学，2012.

[2]王莉萍.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2014.

作者简介：

金晶，贵州省遵义市，遵义市第六中学。