摘要：课程实施是课程改革的主要环节内容，小学的课程改革目标是要改变传统教学方式，要做到以人為本的现代教育，培养学生的独立创新精神，所以小学数学的探究性学习对于完成小学数学的课程改革是关键的。

关键词：小学;课程改革;探究式;课堂学习

在小学数学的教学过程中探究式的学习一直是比较推崇的，小学数学的探究性学习就是在教师的启发下，学生展开独立学习和合作式的学习，这样的课堂学习才能为学生提供比较自由的学习氛围，这种学习氛围下学生可以自由的表达，提问，探究，探讨学习中所遇到的困难。探究性的学习方式是可以帮助学生更好的掌握科学的学习方法，为学生的终身发展奠定良好的基础。

一、 教学过程中引导学生进行探究性学习的策略

学生对于探究性的学习的热情是来自于他们所感兴趣的问题，所以问题情境的建立就探究式学习的良好开端，在小学数学的教学过程中问题情境的创建就是在教材内容和学生求知心理之间创建的“不协调”性，教师可以将教学内容，实际生活与学生求知心理之间产生的认知冲突引入到教学情境设置中，让学生对课堂学习充满兴趣和积极性。

例如：在教授“简单的分数加减法”：

出示课件动画，兔妈妈做了一张胡萝卜披萨，兔哥哥吃了披萨的2/5，兔弟弟吃了1/5，让学生们根据动画的内容提出相关的数学问题。

学生甲：披萨还剩下多少？

学生乙：弟弟比哥哥少吃了多少？

学生丙：他们俩一共吃了多少？

教师：这节课我们来解决这些同学提出的问题。

在这样的教学过程中学生主动的提出问题，并且通过学生所提出的问题来引入课题学习的重难点知识，这样的学习使学生一开始就带着强烈的求知欲学习，激发学生探究式学习的兴趣。

二、 小学课题中探究性学习的活动组织

学生在有了探究的好奇心之后，教师就该组织各种探究活动引导学生进行知识的探究性学习。

（一） 探究式学习的主要形式

探究性学习主要是有着两种种学习形式的，1. 独立探究，2. 小组合作探究。独立探究就是培养学生的独立思维能力和创新意识。小组合作探究就是让学生在小组内充分探讨每个人的意见，从而共同发现解决问题的最佳方法，这样可以培养学生的合作学习意识。小组合作时要明确小组成员的任务，并且每一个人的任务能够体现各自的特长。小组学习还可以培养学生专心的听取别人的发言，并且对其发言做出自己的理解和判断，要使学生有着发表不同见解的勇气，锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力。

（二） 自主探究、提高学习能力

根据新课程改革的要求，小学数学教学要培养学生的自主学习能力。在日常教学中，教师应引导学生提前预习课本知识，养成自主探究的学习习惯。在学习“乘法口诀表”之前，先让学生自己预习，然后将自己发现的规律写下了，第二天上课时与同学们相互讨论，比如说每一列、每一行相邻两个乘法公式之间相差的值是相等的;每一行的最后一组数：1，4，9，16，25，36，49，64，81，是1到9这9个自然数的平方形式等。在课堂上，教师可以出几道有关乘法的应用题，比如工厂加工零件的例子，假设某工厂每小时可以加工200个零件，每天工作8小时，那么工厂一天共加工多少个零件？一星期共加工多少个零件？让学生了解乘法在生活中的应用，发现乘法的用处，也理解什么时候用乘法。这种自主探究的学习能力，可以提高小学生自主学习的习惯，使数学思维能够进一步完善。

（三） 实践化的探究性学习方式

陶行知先生提倡学习知识不仅仅要大脑学习，还应该在实践中去探索和验证数学知识。理论的知识体系理解和梳理很重要，而实际的动手操作在很大程度上使得学习数学的效率大大提高。数学知识概念的学习和数学题目的运算是基础，而对于数学模型的实体接触是学习数学的更进一层的理解和深化认识的具体方法和重要途径。小学生好动的特点有利于课堂动手实践活动的实施，更加符合小学数学边学边做的课堂教学形式。比如学习长度单位的时候，老师可以带领学生用卷尺测量一下教室的长度和宽度，学生可以测量自己的课桌长度，也可以同学之间互相测量身高。在学习数学图形的时候，教师可以鼓励学生自己画图、测量，也可以进行实物拼图、立体实物堆积，使得数学学习从抽象变为具体，通过手动操作，既能使得学生掌握数学中具体图形的特点，也能培养学生的数学图形的空间想象力和创造力。如果能够将这种手动操作活动以小组划分，还能够通过组内学习和交流，促进学生之间的情感交流。

三、 小结

在新课改的背景下小学数学的教学课堂不再是教师的“独白”和封闭的知识集中训练营，课堂的学习过程不仅是单纯的知识延伸和传递，同时也是对学生独自学习能力和创新能力的培养。小学数学的探究性学习可以促进学生潜能的发掘彰显学生的独立个性，通过在课堂中的独立学习和合作式学习，让学生思维得到启发，使课堂焕发知识的色彩。

参考文献：

[1]董剑.探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].装备制造与教育，2007（2）：82-83.

[2]促进数学基本活动经验积累的教学策略研究——以小学五六年级数学教学为例[D].南京：南京师范大学，2014.

[3]冉令玲.自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（1）：52-53.

作者简介：

卓荣汉，福建省晋江市，福建省晋江市锦东华侨学校。