摘要：阅读和写作作为小学语文教学两个重要部分，不仅关系学生的语文成绩，还关系到学生其他科目的学习。阅读和写作具有密切的联系，阅读能够为写作提供素材，写作能够加深阅读理解，所以在小学语文教学过程中，还应加强阅读和写作教学的有效整合，从而提升学生阅读和写作效果，提升学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读;写作;整合

阅读与写作是相互融合、相互促进的關系，通过阅读和写作的结合，能够实现学生阅读以及写作能力的提升，从而提高学生的语文素养。但是在实际小学语文课堂教学过程中，教师对阅读和写作的结合还不够重视，为此教师应改善这一问题，找出阅读和写作之间的契合点，不断提高小学语文阅读与写作的整合水平，引导学生养成良好的阅读以及写作习惯，加强学生阅读和写作的技能，从而促进学生语文素养的提升。

一、 小学语文阅读与写作教学整合现状

目前小学语文课堂教学现状是教师只进行单一的阅读教学或者写作教学，没有充分将阅读和写作充分结合，造成阅读和写作的分离。以往小学语文阅读教学，过于重视学生识字，忽略了学生对写作意境的理解，但是实际上，阅读的主要目的是让学生通过文字的分析，掌握文章中心思想，理解文章主要内容以及作者表达的思想感情，显然一些教师还无法做到这一点。而想要提升学生的写作能力，就要加强学生对情感以及事物的理解，将自己的感受融入到写作之中，写出来的文章才具有真情实感，才能更打动人。由此可见阅读和写作息息相关，还应采取有效的措施，加强小学语文阅读与写作教学的整合，不断提高小学语文阅读以及写作水平。

二、 小学语文阅读与写作教学有效整合的策略

（一） 鼓励学生阅读，丰富学生的阅读知识，尊重学生个性化发展

阅读是写作的重要基础，通过学生阅读，可以丰富学生的阅读知识，拓展学生的思维能力，为写作的开展积累更多的素材，提升学生的写作能力。所以在小学语文教学过程中，教师应鼓励学生阅读，适当减少辅导书籍的数量，接触多样化的课外书籍，如文学类书籍、科学类书籍等等，增长学生的见识，使得学生掌握更多关于生活方面技能，对生活充满热情。在选择书籍时，教师应尊重学生的兴趣爱好，可以由学生自己选择感兴趣的书籍，但是为避免学生挑一些无用的书籍，教师可以根据学生的兴趣爱好，为学生推荐相关书籍，阅读时，教师应适当指导学生进行阅读，明确阅读目标，以保证学生阅读的有效性。另外学生在阅读之后，可以让学生一些读书感悟、读后感等，以加强对书籍内容的了解，锻炼学生的写作能力。

（二） 熟读教材文章，做到读中仿写，降低学生写作难度

小学语文教材的文章都是精挑细选出来的，适合不同阶段学生的阅读。小学语文教材的文章也是学生模仿写作的最佳范文，因此在具体的语文教学过程中，还应引导学生将教材中的文章进行熟读，并将仿写贯穿于课堂教学中，做到课课练仿写。例如在学习《荷花》时，教师可以多媒体为学生播放关于荷花的视频，让学生进行欣赏，感受荷花的美丽，使得学生能够有身临其境的感觉，激发学生对本课内容阅读的欲望。通过引导学生认真阅读，加强学生对文章情感内容的理解。在学完本课后，教师让学生模仿荷花的写作手法来描写其他植物。又如在学习完《桂林山水》这一课后，教师让学生运用课文中描写水的方式来描写校园课间操，同时也可以用这一方式来描写母亲的双手。通过对文章教材中内容的熟读、熟练，可以在一定程度上，降低学生写作难度，提升写作和阅读效果。

（三） 加深文章解读，引导学生品味语言魅力，提高学生的感悟能力

无论是写作，还是阅读，都需要具备一定的感悟能力，所以这就要求教师在小学语文教学过程中，引导学生加深文章解读，包括文本语言、文本形式以及文本内涵等等，引导学生品味语言魅力，提高学生的感悟能力。例如在教学《我最好的老师》这一课时，教师自身应有独特的文本解读。在引导学生对“一人一事”这个全文架构的表达特点进行感悟时，还应让学生自主地发现、探索我们备课中梳理出来的其他写法亮点。如“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”从中发现情感真实、语言风趣的特点。然后，再适机引导学生对他们的遗漏之处着重展开思考：作者为何不选用家人对教师认可的例子进行结尾？如此不是更能在文末点题吗？经过思考之后，学生们终于明白：从最开始的不理解老师，到后来会努力维护老师的形象，坚决地纠正他人对老师的误解，从中更能清晰地体现在学生心中教师地位所发生的变化。进而，让学生发现文本结尾表达特点，对作者选材的艺术做进一步感悟。

三、 总结

总之，实现小学语文阅读与写作教学的有效整合，是新课改下有效教学的主流趋势，也是促进学生能力全面、健康发展的基本需要。阅读和写作是小学语文教学的两个重要方面，而且阅读和写作具有密切的联系，因此在小学语文课堂教学中，应加强阅读和写作的有机结合，通过阅读，丰富学生的语言知识，为写作提供更多的写作素材，同时通过写作，能够加强学生对文章内容的理解。这就要求教师要正确的引导学生，使得学生阅读和写作能够相互促进，促进学生掌握更多的阅读技巧以及写作技巧，不断提高学生的阅读以及写作能力，从而实现学生语文综合素质的全面提升。

参考文献：

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[4]李慧.提高小学语文阅读教学实效性重在培养兴趣[J].成才之路，2013（35）.

作者简介：

庞杰芳，广东省肇庆市，广东省肇庆市封开县大洲学校。