张琳琳

〔摘 要〕习近平总书记指出推动媒体融合发展、建设全媒体是当前媒体发展面临的紧迫课题，媒体不断融合发展对高职院校广播影视类专业学生的职业能力提出了新要求。为了顺应广播影视类专业学生职业能力需求，高职院校要加强广播影视类专业学科、课程、教学以及人才培养模式的改革，以顺应融媒体时代背景。

〔关键词〕融媒体；高职广播影视类专业；职业能力；人才培养

2019年1月25日，习近平总书记在主持中共中央政治局第十二次集体学习时强调，推动媒体融合发展、建设全媒体已成为我们面临的一项紧迫课题。习近平以“四全”，即全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，对全媒体时代做了四个层次的全新阐释，并总结说“信息无处不在、无所不及、无人不用”。我们要因势而谋、应势而动、顺势而为，加快推动媒体融合纵深发展。习近平总书记为媒介发展指明了道路，在做好大方向顶层设计的前提下，积极促进传统媒体与新媒体的融合，处理好各媒体渠道之间的关系。未来媒体的转型给广播影视专业学生课程与教学既带来了机遇，又带来了更多的挑战。

一、融媒体时代带来的机遇与挑战

融媒体是指充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼客、宣传互融、利益共融”的新型媒体。

媒体融合与智能手机、APP等移动智能传播催生了新的媒体行业与媒体人员工作岗位。曾有新闻报道，在融媒体时代，秉承“受众至上”的传播理念，美国众多知名新闻媒体利用新技术，根据信息消费市场需求的特点来推动新闻业发展，产生了受众分析员、参与编辑、应用技术创新引领员、社交媒体和社区编辑、社会发现总监、移动项目经理、消费体验总监、直播编辑、创新实验室主任、虚拟现实编辑和拼接员十大新兴岗位。

二、融媒体时代背景下高职广播影视专业人才职业能力要求

对于高职院校广播影视专业学生，应该重新审视当前融媒体发展趋势，以及自己本身的专业基础与专业特长，寻求职业方面新的突破。

（一）职业技能的重塑

根据美国TOW 中心 2012 年的研究报告认为，新闻媒体从业者至少需要 6 种基本技能：具备扎实的专业基础，熟悉数据和统计知识，懂得编程知识，擅讲故事，了解用户需求，会利用数据和统计等分析工具、能更好地理解受众，会实行项目管理。

融媒体时代下的媒体传播者，要与时俱进，转变思维，以媒体受众的身份赋予自己新的理念和思维。学者指出，除了应该具备互联网贯通的思维，广播影视类专业人才还要在媒介技术、内容制作、媒体营销三个方面培养自己的基础知识和能力体系，即融媒体技术操作能力、内容生产能力、市场运营能力。

同时媒体从业者要善于变更自己的角色，从受众的角度以平等的传播方式与用户交流，以全新的传播手段为媒介中枢，变身各类不同媒体融合后营销与运营的策划者、管理者、执行者，从而实现媒体人职业能力的重塑。

（二）职业情感的培育

媒体融合时代背景下的人才培养，不仅需要重塑广播影视类专业学生对全媒体的认知与应用能力，培养他们新闻采访、拍摄、写作、编辑、剪辑、评论等传统的业务能力，同时也需要打好坚实的影视传播学史论基础，树立马克思主义新闻观，把习近平总书记关于新闻媒体工作的重要论述融入广播影视专业学生们的课程和实践之中。

对于广播影视专业学生的职业情感培养，首先要以立德树人为根本任务，遵循新兴媒体发展趋势，以培育学生复合型能力为重点，继承和发扬党的新闻工作优良传统，培养学生的价值感、使命感、责任感，树立宏观思维、批判思维、系统思维，提升艺术审美能力、艺术素养，引领他们关注国家政务、公共服务、社会动态，能树立正确的媒体价值观，自觉遵守新闻职业道德，理解行业发展趋势，成为懂运营、能经营、有理想、有道德、善管理、爱岗位、有担当的媒体从业者和团队领导者。

（三）职业基础的打造

融媒体时代背景下新闻传播人才培养，需要新增培养学生的全媒体叙事能力、融媒体表达能力、跨部门协作能力、产品运营管理能力、数据挖掘分析能力、人机协作能力等。对于高职广播影视专业学生而言，他们既要懂得做内容，又要懂得互联网相关技能。

融媒体时代将不再局限于传播渠道，作为未来的媒体传播人要不断学习升级。从宏观而言，学生该具有连接用户、议程设置、社会动员等公共连接能力；从微观而言，学生们作为传统媒体人要抓紧变成会创意策划、会编辑微信、会制作图片、会拍摄视频、会后期剪辑、会播报主持、會设计营销的全能手。而要成为全能手，除了专业基础要打牢，更要具备全面、综合的文史哲知识，同时也应该具备基本的计算机操作、软件操作等动手能力。融媒体时代背景下对传媒行业从业人员提出了新要求，高职院校广播影视类专业必须从课程、教学、人才培养方案以及社会实践等方面实现全面变革，才能进一步适应高职类广播影视类专业学生职业能力的新要求。

三、融媒体时代背景下广播影视类专业人才培养模式实践探索

（一）加强学科、专业、课程之间的整合

融媒体时代，媒体依靠单一的渠道无法实现高效、高质、高量的信息传播。为了适应时代的发展要求，报纸、广播、电视等行业均建立起了自己的官网、微信公众号、微博、移动App。媒体渠道越来越广，展示平台越来越多，作为广播影视专业大类的学生应该打破自己的专业界限，适应媒体融合的趋势，培养自己多元媒体使用能力，迎合未来就业的需求。在课程设置和人才培养方案上，要打破以电视、广播、报纸等单一媒介和摄影摄像、新闻写作、影视编导、后期制作等单一环节的育人模式，应该以媒介融合的模式进行课程的设置，弱化专业界限，强化能力根基，培养具有跨界媒介意识，多种媒体使用能力以及具有宏观思维的复合型人才。

（二）实施项目制教学，提升学生任务执行力

高职院校广播影视类专业学生要有一定的理论基础，更需要较强的实践能力，最后检验学生专业水平的是他们的媒体表达方式和媒体运用能力，是最终能出多少作品，出多少精品。实践教学的最好方式就是任务教学法，用项目驱动教学，以赛促教，以赛促学，在各级各类项目执行中提升学生对媒体的认知力和应用能力，从而达到成为一名成熟媒体人的目的。高职院校可以利用自己的资源优势成立校园电视台、广播站，建立自己的微信公众平台、微博窗口，甚至利用大数据背景，建立内部的融媒体平台，为学院宣传进行全面发声。广播影视类专业的专业老师就可以把这些学院相关媒体传播平台作为学生实践的项目，要求学生按照不同项目进行策划、运营、宣传、推广，让学生在实践中不断熟悉各类不同媒介形式，找准自己在媒介行业中的身份和定位，加深对媒介的认知力、理解力，从而提高自己对各类媒体的应用能力和实践能力。学院可以以校级、省级、国家级专业实践职业技能竞赛为抓手，提升广播影视类专业学生实践能力和职业水平。专业老师可以把参赛作品制作作为课程教学的实践项目，要求学生以小组为单位，按各级各类大赛的要求，自主组织策划，分工合作，经过寻找素材，摄影摄像，编排导演，文稿写作，后期制作等环节，制作出原创性作品，不断打磨修改，以参加各级、各类职业技能大赛，从而提高学生动手操作能力。

（三）加强学生文化基础，促进文化课和基础课的融合

融媒体时代下的传媒业呈现出渠道多样化、内容多元化、策划新颖有特色、推文活泼有深度等特点，这就要求影视传媒类专业的学生有扎实的文字功底，较高的文化素养。高职院校要摒弃在育人过程中“重专业，轻文化”的思维模式，加强通识教育，将文化学习融入到专业教育之中，注重学生语文、英语、计算机等文化课程的学生，提升学生写作、外语、计算机操作能力。

（四）加强校企合作，促进人才培养模式的转型

影视传媒类人才的培养既需要专业的教师队伍，也需要配备专业的实施设备和实训室，同时保证学生充足的实习实践。为此，学院需要拓展办学渠道，加强与影视制作公司、专业影院、电视广播等合作，校企共建实习实训基地，借助企业行业力量，将先进的理论和实践知识传递给学生，促进广播影视类专业职业能力提升，同时也为企业提供更多高水平的人才。学院还可以与企业进一步合作，构建媒体仿真工作室，让学生真正投入到影视传媒工作之中，熟悉工作流程，为走入职场奠定扎实的专业基础。

（五）加强创新创业指导，拓展学生就业视野

在融媒体时代背景下，学生的职业能力要求越来越高，但是就业范围也进一步扩展。对于广播影视类专业学生而言，可以从事个体传媒、企业传媒、广告创意、传媒产品制作、文化事业、公关策划、公司宣传、电子商务、自媒体等行业。在人才培养过程中，我们应该注意加强创新创业指导，拓展传媒类人才的就业视野，让他们可选择的范围更加广泛。

（责任编辑：冯显容）

参考文献：

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[4]刘慧.融媒体时代下编导课程教学改革探索与实践[J].传播力研究，2018（10）：99.

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本文为湖南艺术职业学院院级课题“高职院校广播影视类专业学生职业素养提升探究”（HY1704010802）阶段性成果。