高健

摘  要：“微课”作为“微”时代的产物，在现实教学中已经掀起了一股“微课潮流”。针对微课，很多人持不同的观念，也有人不敢轻易尝试微课。作为一个新事物，笔者在教学中大胆运用微课，让微课融入农村小学数学课堂，微课的自主性、针对性、形象性、灵活性，给传统的农村小学数学教学带来了新鲜的活力。文章就是笔者针对微课与农村小学数学课堂的有效整合展开论述。

关键词：微课;农村小学数学;自主性;针对性;形象性;灵活性

《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”眼下，“微信、微博、微电影……”这些“微”事物不断涌现，我们的时代逐步进入了“微”时代。而“微课”这个“微时代”的产物，打破了课堂的局限，打通了课堂内和课堂外。我们学习的数学是一门逻辑思维和形象思维集于一体的学科，学生若能自觉主动地去学习数学，才能让数学课堂更为高效。

目前，农村小学数学学习中，有些学生缺乏学习兴趣;有些学生缺乏学习数学的自信心;有些学生在学习过程中动手能力不足……这些都影响了学生学习数学的主观能动性，教师也很无奈地重复工作着，常常事倍功半，收效甚微，课堂的效果可想而知了。而“微课”，让教师的“教”和学生的“学”变得更加灵活，它所呈现的更为直观、有趣，更能激发学生学习数学的兴趣，让学生真正地成为课堂的主人。