朱义良

摘  要：新课程倡导教师对教材进行“二次开发”，强调教师“用教材教，而不是教教材”。文章作者结合自己的一堂课为例着重阐述如何深度开发教材，以使课堂焕发生命活力。

关键词：数学教材;深度开发;焕发活力

对教材进行“二次开发”是新课程倡导的重要教学理念。新课程强调教师“用教材教，而不是教教材”。叶圣陶先生认为：“教材无非是个例子，教材只能成为教课的依据。要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”教师有必要对教材进行创造性的“深度加工”。笔者作为一名一线数学教师，在执教苏教版五年级上册《解决问题的策略——一一列举》一节课时，悉心揣摩，精心设计，有效重组与完善整合，深度开发教材，在突破中寻找到了“教”与“学”的新的“落脚点”，让数学课堂焕发出了生命的活力。

一、贴近生活，精心设计

教材是教师传授知识的主要依据，是学生掌握知识技能的源泉，开发与利用数学教材资源是数学新课程的重要理念，教师对教材的理解与运用在课堂教学中起着至关重要的作用。教师既要尊重教材又要创造性地使用教材。而创造性地使用教材主要体现在对例题与习题的改编处理中。

为了让例题贴近学生的实际，激活学生的思维，笔者充分研究了教材的特点与学生的学情，并挖掘出学校具有种植园这样一个鲜活的课程资源，确定了教学范围与所要实施的教学策略，将教材上的例题改编后，用多媒体课件呈现出来：