杨东梅

摘  要：数学教学关涉教材结构、教学结构和学习结构。以学习结构为中心，统领教学结构、驾驭教材结构，是小学数学教学的必由之路。只有以学生的学习结构为中心，才能让学生的数学学习过程充满生长的力量。

关键词：教材结构;教学结构;学习结构

随着课程改革逐步深入，数学教学已从知识本位转向发展本位。这一价值走向吁求课堂教学深度变革。以数学学科为载体，从知识转向育人，是这一价值取向下数学教学的基本之路。换言之，数学教学不能再停留于知识层面，而必须上升到育人高度。对数学学科本身进行知识、思维、过程、路径、功能等育人价值的深度发掘，是数学教学的应有之义 [1]。其中，从教材结构转向教学结构，从教学结构转向学习结构是一个重要方面。只有以学习结构为中心，才能让学生学习过程充满生长的力量。

一、结构：基于学习的视角

数学教学过程应当围绕学生的“学”展开，但一直以来，学生学习活动过程往往被教师教学活动过程所代替，而教师教学活动过程又往往围着教材展开。从学习结构下降到教材结构，这本身就是一種异化，实践中还远不止于此。有教师甚至将教材降格为教案，而教案基本上是复制的。于是，从研究学习结构下降到复制教案，教师教学亦步亦趋，学生学习事与愿违，教学沦落为他人的“传声筒”，学生主体性思维遭到禁锢 [2]。结构蕴含智慧，从教材结构到教学结构再到学习结构，彰显的不仅是教学理念转变，更昭示着实践行为跟进。……