居玥

[摘   要]幼儿是自主游戏的主体，他们在游戏中发展。作为幼儿自主游戏的支持者、合作者、引导者的教师，需要遵循幼儿的脚步，基于幼儿需要，适时捕捉自主游戏内容;在游戏中不急于求成，也不过度放手，珍视游戏和生活的独特价值，尊重幼儿的学习方式和特点;让幼儿在游戏情境中自由选择、自主学习，真正将游戏还给幼儿。

[关键词]自主游戏;自主教学;生活教育

一、惊喜篇：

细心发现，适时捕捉幼儿自主游戏内容

1.教师的观察

在游戏时间，有4名幼儿选择用油泥做点心（文中幼儿名字皆为化名）。

依依将油泥搓成圆形，然后压平，很开心地说：“蛋糕做好了。”

烨烨转过头看着她说：“依依，你的蛋糕在哪里？”

依依开心地将蛋糕捧在手心，说：“这个。”

烨烨指着自己的蛋糕说：“依依，你的蛋糕上没有做装饰，赶快做吧。”

于是依依低头在烨烨的蛋糕上看了很久，开始琢磨自己的蛋糕。她用油泥搓成大大小小的圆，把这些圆放在了自己的蛋糕上。

天天一直在安静地制作自己的蛋糕，一边做一边观察别人的蛋糕。

源源很快就把蛋糕做好了，他埋头在游戏区里翻找了很久，找到了一个空快递盒，把自己做的蛋糕放进去，很开心地对着其他三名小伙伴说：“卖蛋糕了，买蛋糕了。”

他的叫喊声吸引了好几个小伙伴前来观看。小伙伴们都说：“你做的蛋糕真好看。”听见小伙伴们的夸奖，源源开心地笑了。

烨烨感叹：“我们班要是有一个卖点心的游戏就好啦！”

源源想了想，说：“我们请老师帮忙，开个卖点心的店好不好？……