明正球 周泽宇 王建

摘要： 对比三次“乙酸”课堂教学的提问方式和反思学生不同的反馈效果，结合实践列举无效提问的类型，探讨符合学情的课堂有效提问方法。指出有效提问不仅是培养学生化学学科核心素养的重要环节，也是教师自身必备且需不断发展的能力。

关键词： 化学教学; 有效提问; 核心素养; 乙酸

文章编号： 10056629（2019）1003804      中图分类号： G633.8      文献标识码： B

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因此在课堂教学中，教师须善于提出富有启发性的问题，运用恰当的提问方式，引发学生的思考，通过师生对话、学生间的讨论，以提高教学效果。

1 课堂提问实例

笔者在人教版必修2“生活中两种常见的有机物——乙酸”三个班级的教学中，运用不同的提问方式，收到不同的教学效果，学生也有不同的反馈（见表1）。

教学实践证明，相同内容的问题以不同的方式提问，会有完全不同的效果。设计、运用有创意、能启迪思维的提问，是培育学生核心素养的重要途径。

2 课堂中的无效提问

丹东尼奥等通过大量的研究表明，中小学教师平均每堂课的有效提问率仅占56%，很多是无效提问[1]。什么是无效提问呢？回顾“乙酸”一课，可列举无效提问的一些类型。

2.1 所提问题难度不恰当

对于课堂而言，简单问题必不可少，学习能力较弱的孩子可从简单问题中获得鼓励，增强信心，但一堂课大量充斥着“对不对、是不是、好不好”这样的提问，扼杀的是学生思考的能力，全班一起高喊：“对！……