徐婷婷 王萍 谢宁 王丽丽

摘要： 气体压强问题是高考中的重要知识点。高考复习时经常采用“分类总结+练习强化”的复习模式，效果并不好。本设计在“分类总结+练习强化”气体压强知识的基础上，引入学生实验操作的实践环节，促进学生实践感知与理论知识的连接，帮助学生建构分析气体压强这一类问题的思维模型，达到对压强问题更深层次的理解，提升学生思维品质。

关键词： 气体压强; 高考复习; 思维模型

文章编号： 10056629（2019）1007603      中图分类号： G633.8      文献标识码： B

复习课是一种对已学知识进行二次加工，从而促进所学知识系统化和结构化，提高学生认知水平，发展学生思维能力的课型。对学生的学习起着总结、深化和提升的重要作用[1]。一般的高三复习课，更多关注知识总结的全面性和练习强化的深度，而忽视学生思维能力的发展。以气体压强问题的考查为例，其在近五年不同地区的高考化学实验题中均有呈现。这类问题在实验背景下重点考查学生对气体压强问题本质的理解，以及运用原理解决实际问题的能力。多数教师在复习中为此类知识设计专题，采取“分类总结知识点+练习强化实验题”的方式进行复习。虽然学生在初中物理中已经学习过压强的相关知识，在化学实验中也有过初步的应用，但由于问题的灵活性，学生仍感觉复习效果欠佳。究其原因，是学生对该知识的学习仍旧基于浅层次的记忆、相似题型的复现和提取，缺乏自身对知识的感知和深层次加工。……