刘卫敬

【摘 要】政治认同、科学精神、法治意识和公共参与是政治学科的核心素养。在高中政治课堂教学和课下实践中，要以这四个学科素养为核心，培养有理想、有责任、有担当的优秀高中生。本文就高中政治教学中培养政治学科核心素养的方法进行论述：一是开展学生为中心的多元活动；二是辨析式学习过程的价值引领；三是设计综合性的教学形式；四是广泛开展系列化社会活动形式去培养核心素养。

【关键词】高中政治；核心素养；培养

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0109-01

学校始终致力于培养每一名学生全面发展，这不仅有利于学生未来的发展，同时也响应了国家需求优秀人才计划的号召。而培养在校高中生的政治素养，则是这一切的重中之重。

一、高中政治的核心素养内涵

高中政治课程中的核心素养主要是指通过学习政治学科的观念和专业素养，同时对道德品质进行深造和把控。主要方法是培养学生对政治的认同感，通过学习了解社会主义制度的优越性和中国共产党的重要性，加深对祖国的热爱；培养学生的理性精神，面对日常出现的问题能够通过分析和观察，利用辩证法和唯物观进行分析判断，理性的采取措施；培养学生的法制意识，树立正确的法治观，遵纪守法的同时学会利用法律保护自己；培养公共参与能力，融入社会，参与国家建设，维护公共利益[1]。

二、高中政治的核心素养的培养策略

（一）开展以学生为中心的多元活动

就学生构建核心素养的能力而言，仅凭讲解远远不够。要让学生养成道德核心素养，离不开课堂的教学内容。教师需要从课堂教学出发，结合教材内容，细化每一个知识点，从而制定相对应的教学目标。也就是说，只有先制定出相关核心素养的目标，才能引导出接下来的学习重难点和学习计划，最终达成学习目标的实现，并且间接地促使学生养成良好的核心素养。与此同时，挖掘生活中的素材和时事政治事件加入课堂教学。开展多种多样的活动，如组织学生进行社会问题调查研究，设立相关课题，写小论文，组织社会热点问题辩论等，加强学生的参与度，提高学生学习热情。

（二）辨析式学习过程的价值引领。

教学中要精选范例，通过实例分析，提炼观点。在矛盾冲突中进行甄别、理解、深化、总结。如在法制教育课程中，可以选择身边的案例进行分析，成立模拟法庭，由学生扮演律师进行辩护和旁听，使学生身临其境的用所学知识进行实战演习，从而加深课本知识的认识和理解。

此外，还可以通过探究活动来拓展视野和能力。对一些社会性问题，如噪音污染、光污染等进行问卷调查、结果分析、查阅文献，分析其形成原因和本质，并提出解决方法。

（三）设计综合性的教学形式

政治理论虽然抽象但却与生活密切相关，而教学形式的多样化则有助于学生理解政治学科的素养。如今教育改革的方向，是要学生将在课堂中学习到的知识重新運用到生活中去。因此，在课堂教学中，教师就应该带入一些社会时事热点内容，拉近学生与社会之间的距离。在进行一堂课之前，教师可以根据教学内容，播放一些相关的广告或其它影音内容，然后进行提问，让学生进行思考和讨论，再将得出的结论引入到课堂知识点中。如在讲授保护消费者权益相关内容的时候，可以通过播放315节目的一些短片，让学生分组，一组扮演销售者，一组扮演消费者，一组扮演生产商，进行辩论，到底谁是受害者，谁是责任方，结合实际培养学生的理性精神。这样就在很好的结合社会热点的同时，让学生更加深入的感受到书本与社会之间的关系[2]。

（四）广泛开展系列化社会活动

政治来源于生活，更要学以致用地去应用于生活。因此，培养学科素养参加社会化活动是必不可少的环节。学校要多通过开展校外的综合实践活动，让学生感受政治学科的用处，培养公共意识和社会责任，积极履行公民的责任和义务。

总而言之，学科核心素养的培养是学科教学的目的，政治学科有其特殊性，教师必须根据学科素养制定相关的教学策略，才能培养学生的理性精神和法制意识，同时提升政治认同和社会参与意识，为国家培育有用之才。

【参考文献】

[1]宋树梅.基于核心素养下高中思想政治课教学研究综述[J].新疆教育学院学报，2017（04）.

[2]张志红.培养学生核心素养的途径：以高中政治教学为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2015（12）.