蔡祥根

摘 要：因材施教是中国传统的教育方式，也是教育事业客观规律所反映的，小学数学教学中要根据班里的学生实际情况因材施教，让学生成为学习活动的主体，以至达到快乐学习为目的。

关键词：小学数学 学困生 思维方式 教学方法

我是一名一线数学教师，体验了传统的教学模式和新概念的教学模式。在新课程目标理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生着明显的变化。师生平等、教学民主化已成为师生互动的趋势，共同参与的课堂已全面形成，但是随着教育教学的不断展开，一些更深层次的问题出现了，特别是学生们的学习成绩中“两极风化”情况越来越严重，也较为突出。[1]

一、分析其原因：

所谓的“两极”是指学生成绩好坏之间的差异。曾经有，现在有，将来也会有。形成的主要原因既有先天的智力因素，更有后天的环境因素，以及其所受到的教育影响，所以，这种差距是客观现实存在的。“差异化”是指教学模式的变化以及学习模式的变化对新课程理念实施的影响。学生有两种学习条件，好的更好的，坏的和坏的。[2]

二、新课程为学生提供了广阔的空间，好的学生将会更加突出

过去的教材，因为有具体的大纲明确指示，老师说什么？如何说？到什么程度？大纲明确规定，教师根据教学大纲，大部分学生学习范围仅限于大纲规定的圈，主要是被动接受的学习方式为主，学生学习内容、思维方式，都受到不同程度的限制，所以在学术成就学生成绩差距不是太大，事实上，最优秀的学生的成绩是受到制约。……