邓梅 熊波

整理复习是一个系统完善、巩固深化所学内容的关键环节，在教学中有着十分重要的地位。如何提高数学复习课的效益？笔者以《圆的整理与复习》为例，谈谈对数学整理复习课的认识和思考。

一、尊重学生的认知状况

大多数教师在整理复习时，仍然是以教师为中心，以教师的讲为基础，引导学生去梳理本单元的知识，对重点、难点内容加以强化，大讲特讲。但我们细想一下，班上四五十个学生，他们在学习中遇到的困惑是一样的吗？也许我们教师认为的难点，对于某些学生是易点。所以，复习时教师不能置学生的感受于不顾。备复习课时，既要研究学生的群体，又要研究学生个体，尤其对基础好的和基础稍差的学生要有不同的目标要求，因材施教，使他们在复习中各有所得。该教师在开课的时候就问学生：“本单元你学到了什么？你认为哪些知识是重点？你还有哪部分内容没有学到位？”这样以学生为本的复习，才是最有效的复习。教师也只有知道了学生学习的短板，才能有的放矢地做好释疑解惑的工作。

二、关注知识的形成过程

很多的教师在复习时只注重重要知识结论的再现，对知识结论的形成过程比较忽略，认为那是学习新课时做的事，其实不然。知识结论的形成过程是学生深刻领会知识，灵活运用知识解决问题的重要思维基础，在新课程改革的评价中，也非常注重对知识形成过程的评价。所以，在复习时要对重要知识结论的形成过程也进行复习，使学生“知其然”，也“知其所以然”。……