柯伶

鄂教版教材是以“人文”主题单线组元，课文内容和语文乐园相关内容紧紧围绕话题展开，语文知识能力训练内容呈现内隐、散点式表现形态，没有明显的系列。

统编教材采取“语文要素”和“人文”主题双线组元的方式编排，以人文主题为线索统筹安排，将语文要素作为另一条线索，精选典型文本，安排必要知识。统编教材将“语文素养”的各种基本“因素”分为若干个点，由浅入深，由易到难，分布在各个年级。

针对鄂教版教材与统编教材的差异，学校尝试将鄂教版教材运用统编教材的编排思路，进行重新构建，植入统编教材的理念和语文要素。以鄂教版三年级上册《不瞒真情》为例，鄂教版教材单课阅读教学重建如下：

一、改隐性为显性

让语文知识变隐为显，化暗为明，将模糊宽泛的“要求”细化、具体化。如：鄂教版三年级上册第五单元三篇课文的课后习题都是关于词语训练，但是它们都是从不同的点对词语进行训练，而本单元“语文乐园”中“探究与发现”板块的训练要求是：“我要想办法知道这些加点词语的意思。”于是，我们以此为依据，确定了本单元的语文要素“用多种方法理解词语”，并且把统编教材三年级上册对学生进行词语训练的语文要素融入进来，让它更加细化，即“运用多种方法理解难懂的词语”。

为了落实这一语文要素，在《不瞒真情》教学目标重建中，教师明确提出了这样的目标：“通过抓关键词，引导学生细品深思，理解文本，同时教会学生运用多种方法理解难懂的词语。……