胡艳妮

一、着眼全局，明确学习思维过程

在小学英语教学中，教师应引入交际性语言活动和思维性语言活动，帮助学生提升思维能力。如三年级下册STORY板块，教师针对学生思维发展的过程进行具体的分析：①记忆。在学习故事之后，教师可以让学生通过记忆概括的方式，推出故事的基本信息內容，尤其是关于Tony、Gogo、Jenny的基本问题。如他们之间是什么关系，他们有多大？通过浅层的阅读之后，学生就可以掌握故事的基本信息。②理解。学生需要对故事的基本含义有明确的理解。教师可以让学生利用自己的语言讲述故事的主要情节，分析特定场景之下事件发生的先后顺序，如分析Being Helpful，了解Gogo做了哪些家务，这个小故事告诉我们的是什么道理。③应用。在本阶段，教师主要是整合信息内容，将故事所涉及的知识与其他学科联系起来。如A Magic Day中存在一个沙漠场景，在将灯中精灵放出来之后，你认为他会许下什么愿望呢？国内还有哪些关于许愿的神话故事？④分析。这一阶段主要是分析故事中的知识内容，并鼓励学生将自己的想法与观点提出来。⑤创造。在学习故事之后，鼓励学生创造出新故事，如创编一个全新的结局，或者按照故事的主要方向创编各种活动。

二、小处着手，挖掘教材资源

教师可以通过对教材中语言与图片等资源的巧妙运用，让学生在想象和观察之中循序渐进地提升思维品质。

如在六年级上册Unit 6 How do you feel的学习中，Li Ming与Danny的对话之中就存在可以挖掘的信息。……