飞机上，一位乘客带的婴儿号啕大哭。大家以为孩子病了，热情地给孩子的妈妈提供各种帮助。折腾了许久，才发现孩子不是病了，只是肚子饿了。喝了一些牛奶，孩子就安静下来。我们都松了一口气。

我忽然觉得可以借用这件事来理解生本教育：接受生本教育的孩子为什么学习势头这么强劲？我们究竟为他们提供了什么？我想，孩子学习势头强劲的原因，是因为生本教育工作者找到了问题的关键：教育之所以那么艰难，不是因为学生笨、学生差、学生没有学习积极性，甚至也不是因为教师不努力，而是因为我们没有解决学生的“饥饿”问题。换句话说，就是让学生学什么、“吃”什么的问题没有解决。

或许有人会说，我们的学生负担已经很重了，天天都要学大量的知识，做那么多题目，背那么多结论，他们怎么会“饥饿”呢？是的，我们不能把今天的学生和婴儿的饥饿相提并论，因为他们的确不是腹内空空。问题是，他们“吃”下去了什么？

在语文课上，教师和学生放弃了最有兴致和最优美的阅读、思考和表达，而是接受了无穷无尽的语文处理工具。想想，一个人如果吃的不是粮食和蔬菜，而是吃种粮食和蔬菜的工具（这样的比喻有点面目狰狞，但可惜事情刚好接近这个样子），他能长大吗？他在学校里的百无聊赖，不就像那个啼哭的婴儿吗？

在数学课上，教学中什么都有了，就是放弃了数学问题和概念的源头。孩子们当然不可能进一步消化学到的东西，因为他被要求的思维是没有“思维的胚胎”的。……